浅谈如何在游戏中发展幼儿语言表达能力

何素钗

中图分类号：613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0227-01

在幼儿园期间，幼儿语言发展的好坏，对幼儿一生的发展起着至关重要的作用。幼儿园以游戏为基本活动，对幼儿来讲，游戏对幼儿有着强大的吸引力，它能够调动他们所有的能力使其全身心地投入其中。我们可以将提高幼儿的口语表达能力融合在各种游戏当中，让幼儿在游戏中学习交往、练习和提高自己的语言表达能力。因为“游戏是幼儿园的基本活动”，游戏是儿童生活的伴侣，是组织儿童愉快、幸福生活的手段，儿童在游戏中身心得到全面发展。下面，笔者谈谈如何在游戏中发展幼儿的语言。

1.在游戏中搭建口语表达平台

我们要把游戏作为一种整体的教育思想，贯穿于幼儿园的一日生活中，通过幼儿在园一日生活，为他们提供语言表达的平台。抓住生活中幼儿感兴趣的事物和游戏活动，并把握时机进行积极引导。如晨间老师站在门口笑迎孩子，用亲切的语言和孩子进行简单的交流，会让孩子怀着愉悦的心情开始一天的学习生活。同时善于组织丰富多样的活动，增长幼儿的知识，帮助幼儿扩大眼界，增加词汇，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿的思维发展。幼儿的生活丰富了，思路也就开阔了，语言表达能力自然而然就提高了。

2.在角色游戏中听音、辨音、发音

角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。它是幼儿最喜爱的一种游戏，在角色游戏中幼儿可以扮演自己喜欢的任何角色，选择自己感性趣的内容和手段来满足自己渴望参加成人社会实践活动强烈愿望。孩子们通过玩“过家家”“逛超市”“看医院”等游戏，如在做“看医生”游戏时做情景模拟：教师扮演医生问小朋友“小朋友，你今年几岁了？早餐吃的什么？之前来看过医生吗？让我们先来测量一下你的体温吧！……”孩子们可从中了解并学习父母与子女、收银员与顾客、医生与病人角色之间不同语言表达与交流。在整个游戏过程中，教师边玩游戏边观察幼儿具体表现，及时示范纠正，是每个幼儿发音水平都有所提高，为听懂和学说普通话打下良好基础。

3.創设语言环境、丰富游戏活动

“环境即教育”，创设良好的语言交流环境，可以让幼儿的表达能力在游戏中得以提高。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的示范语言，填换内容，表达新的意思，从而发展幼儿的语言表达能力。如讲故事时，结合主题内容，不仅让幼儿听故事，回答问题，还采用表演故事、画故事等方法，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教学活动过程中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到更好的发展。幼儿游戏形式多样、丰富多彩，如角色游戏、结构游戏、表演游戏和自由游戏等。教师在给幼儿提供一些相应的道具后，让他们在游戏中相互讨论达成共识，他们都会为适应任务角色而手口并用，最后合作完成达到目的。如此，不仅给幼儿一个动手动口的锻炼机会，还能增强语言教学的效果。

4.游戏教学培养幼儿语言表达能力的策略

4.1 在游戏中开展语言交往的引导和培养。角色扮演游戏是促进幼儿语言发展的一种十分有效的游戏，游戏不仅为他们提供了动脑操作的机会，还促进了幼儿在角色扮演与交流中语言能力的发展。一方面，在游戏中，我们要采取灵活的方式引导幼儿。如，我问小明：“今天，你玩的什么游戏呀？玩得开不开心？为什么呢？”小明回答说：“我玩的是建火车站。我很高兴，可是后来小红把车站顶上的钟表碰掉了，我就不开心了。”我轻轻地对她说：“请等一下啊！等老师马上把钟表装上去。”良好的沟通，不仅仅包括正确的表达自己的想法、意见，其中有礼貌的倾听他人的说话也很重要。在小结时，当个别幼儿在表达的时候，其他幼儿应该安静的倾听，若有谁不能做到，我就及时的纠正他，借此机会培养他们安静倾听他人讲话的好习惯。

4.2 游戏要有生活性。游戏来源于生活，也离不开生活。幼儿学习语言，都要与周围的人、物、自然等生活或社会现象紧密联系，通过各种感官的感知，获得来自环境的知识，继而发展幼儿的语言。所以，用游戏培养孩子的语言表达能力，要让游戏的内容与他们的日常生活有机结合，他们自然会产生兴趣，会积极主动地参加到游戏中来。

4.3 家园共育，创设良好的语言教育环境。调动家长、幼儿和教师的积极性，实施家园共育策略，是幼儿教育的关键步骤，既保持了幼儿园和家庭教育的一致性，又实现了幼儿园教育的延续性。例如在“迎春环境布置”的活动中，让孩子和父母一起在家里制作别具风格的新年贺卡，然后让幼儿带到幼儿园来和教师一起装饰环境，迎接节日。在这种亲子活动中，孩子不仅收获了快乐，还通过图文并茂的形式，又能培养了自主识字阅读的能力，一举两得。

4.4 鼓励与同伴、教师的语言交流。教师不仅是游戏中的组织者，也是游戏的参与者，是幼儿的合作伙伴。教师站在了合作者的台阶上，幼儿表现起来才会更加随意，更容易与他人作语言交谈，说出自己的想法。在游戏中，一旦发现幼儿有哪些语言上的突破点，教师一定要及时地鼓励、表扬他们，使他们有成就感，让他们知道“我能行”，增强他们语言表达的信心。作为倾听者，教师要细致耐心地倾听他们的交流，当他们遇到交流障碍时，教师再作为合作伙伴，进入其中引导幼儿继续交谈。无论幼儿地表现如何，我们都要记得用赞赏的口 吻给予幼儿肯定和鼓励，然后再提出新的目标和要求。

总之，游戏是幼儿一日活动中必不可少的，是幼儿最乐于参与的。我们教师要尊重幼儿游戏的兴趣和愿望，为他们创设良好的游戏交往环境，让他们在游戏中“乐”，在游戏中“说”。