高等职业院校医学生职业情感教育探析

李菁

摘要：通过探讨医学生应具备的职业情感层次，从职业认同感、职业道德感、职业敬业感三个维度对天津某高等职业院校医学生职业情感现状进行了调研及分析，在此基础上，针对存在问题从拓宽教育渠道、贯穿思想政治教育、丰富教育内涵等方面提出了医学生职业情感培育的对策。关键词：高等职业院校；医学生；职业情感教育中图分类号：G718.5

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2018）20-0233-02 职业情感是人们对所从事职业具有的稳定态度和体验。医疗卫生行业作为联系群众最紧密、服务群众最直接的行业之一，对医务人员的职业道德、职业素养都有很高要求。医学生作为未来的“白衣天使”，所体现出的职业情感对未来职业发展，乃至整个行业的发展有着举足轻重的影响，因此，如何培养医学生从内心产生一种对未来所从事职业的需求意识和深刻理解，也成为了目前要探索和改革的重点之一。一、对象与方法1.调查对象。本次调查的对象为天津某医学类高职高专院校2016级在校生。共随机发放调查问卷500份，回收有效问卷481份，有效回收率96.20%。其中，医学系95份，占19.75%；护理系224份，占46.57%；药学系56份，占11.64%；医疗技术系106份，占22.04%。2.调查工具。采用的调查问卷共设置10个封闭式问题，涉及医学生职业认同感、职业道德感和职业敬业感三个维度。其中，医学生职业认同感包括对所学专业认同度、义务医疗活动参与度等2个问题；职业道德感包括对医护人员道德、责任心、对待患者态度、患者隐私及对收取“红包”、回扣现象的理解等5个问题；职业敬业感包括对生命价值的理解、对艾滋病等攻克疾病的态度、对禽流感等传染性疾病疫情防控知识关注度等3个问题。3.统计分析。使用Epdidata3.1软件建立数据库，进行调查问卷数据录入；Excel和SPSS19.0软件进行描述性统计分析。二、结果与分析1.医学生职业认同感方面。在对所学专业的认同度方面，87.11%（419人）的被调查者了解所学专业并对所学专业感到认同和满意；对学校组织的义务医疗活动参与度方面，98.96%（476人）的被调查者表示愿意参加，其中，经常参加的占47.61%（229人）；偶尔参加的占27.23%（131人）；想参加但是没有机会的占24.12%（116人）。进一步分析发现，职业认同感方面，护理系学生对所学专业感到认同和满意的比例最高，占该系参与调查学生的91.07%（204人）；医学系学生经常参与学校组织的义务医疗活动的比例最高，占该系参与调查学生的69.47%（66人）。2.医学生职业道德感方面。医护人员职业道德方面，所有被调查者均认为要对患者、社会和国家负责；责任心方面，99.17%（477人）的被调查者认为对待患者要有责任心，容不得半点马虎；对待患者态度方面，87.94%（423人）的被调查者认为应关心患者，并保持耐心和亲切；对待患者隐私方面，74.64%（359人）的被调查者赞同应尊重并保护患者隐私；对收取“红包”、回扣现象的态度方面，67.57%（325人）的被调查者表示坚决反对。进一步分析发现，职业道德感方面，参与调查的四个系学生按照占比排名，从高到低依次为护理系、医学系、医疗技术系和药学系。3.医学生职业敬业感方面。在对生命价值的理解方面，87.11%（419人）的被调查者认为作为一名医学生，生命意义在于未来能够得到患者认可；对艾滋病等仍未攻克疾病的态度方面，60.50%（291人）的被调查者认为这是自己的一份责任，而不单是政府和患者个人的事情；对禽流感等传染性疾病疫情防控知识的关注度方面，45.11%（217人）的被调查者表示关注此类信息及相关专业知识。进一步分析发现，职业敬业感方面，医学系学生认为生命的意义在于能够得到患者认可以及对艾滋病等仍未攻克疾病关注度最高，分别占该系参与调查学生的93.68%（89人）和80.00%（76人）；而对禽流感等传染性疾病疫情防控知识的关注度方面，药学系学生关注比例最高，为51.79%（29人）。三、问题与讨论1.教育渠道有待拓宽。从调查结果看，医学生职业认同感方面总体情况良好，说明大多数医学生对所学专业以及未来将要从事的医疗卫生行业感到认同和满意；同时，大部分同学愿意参加学校组织的义务医疗活动，发挥自己作为一名医学生的专业优势，但实践机会和名额有限，不是所有同学都能参与其中。2.医德教育有待加强。医学生职业道德感方面，总体来看，被调查者具有较高的医学职业道德，树立了正确的医德，但对待患者隐私、对收取“红包”、回扣现象的态度方面有待加深认识、提高作为未来医务人员的职业道德修为水平。3.职业关注度有待提升。医学生职业敬业感方面，大多数医学生具有较为正确的生命价值观；但是，只有半数左右被调查者认为关注某类疾病的发病率、流行现状、治疗情况、最近科研成果等相关知识是作为一名医学生的社会责任，与自己息息相关，因此，急需加強这方面的关注和教育。四、对策与建议职业情感是一种简单化的主观体验，外在化的情绪表现，内省化的心情心境[1]。结合高等职业院校医学生的教育特点以及调查中体现的问题，提出以下对策。1.拓宽教育渠道，在实践中培养职业认同感。职业认同感是做好本职工作，达成组织目标的心理基础和前提条件。作为医学生，现阶段的职业认同感主要指在对所学专业及未来职业价值的认同度上，从而体现在日常学习和生活态度中。实践是非常有效的教育途径，结合高等职业院校更加重视实操和职业体验的优势以及医学治病救人的职业特殊性，应创造更多契合学生需要的实践机会，在实践中开展专业意识教育，使学生拥有正确的专业认知和态度；在实践中增强专业情感教育，树立良好的职业价值观和坚定的职业信念[2]，体验救治救人带来的职业幸福感。用时，结合专业介绍、职业生涯规划、发挥榜样力量、开展社团活动等，多渠道全方位培养医学生职业认同感。2.贯穿思想政治教育，在课程中提升职业道德感。立德树人是高校教育的根本使命，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程中，是实现全程育人、全方位育人的必然要求。医德教育是医学院校思想政治教育的重要内容之一，以此为切入点提升医学生职业道德感，需要在现有的教育教学中更加注重其目的性、吸引性、有效性和针对性[3]。在教育教学中突出医学职业特色，充分利用网络环境、校园文化、社会实践等“隐形课堂”，使职业观念、态度、技能、纪律和作风内化于心，从而才能在走上职业道路时外化于行。3.丰富教育内涵，在体验中内化职业敬业感。敬业是一种人生态度，是专注、专业、精益求精的精神追求和责任担当，需要贯穿始终的长期教育过程，是思想政治教育、专业教育、实践教育多渠道融合，共同作用的结果。首先，要帮助学生做到了解所学专业、认同未来职业；其次，提升奉献社会的使命感和责任感，勇担责任[4]；与此同时，学好专业知识，提高职业能力。在此基础上，通过形式多样、内涵丰富的职业体验、社会实践、网络教育给医学生带来的新鲜感、趣味感、成就感等，最终使“敬业”的美德升华为“乐业”的境界，从而带动医学生的积极性、主动性，在体验中内化职业敬业感。参考文献：[1]尚勇.试论职业情感的科学界定[J].理论观察，2007，（43）：153-154.[2]郭倩，刘慧军.医学生在职业道德冲突中的选择倾向[J].中国医学伦理学，2017，30（1）：68-61.[3]黄晓利，王虹.论医学院校成人思政教育与职业教育的结合[J].中国成人教育，2017，（1）：62-63.[4]邓宏宝.职业院校学生敬业精神的时代内涵及其培育方略[J].百家论苑，2017，（12）：32-35.