以学生为主体的理念在高中化学教学中的应用

宋金福

摘要：新课标要求化学教师转变教学思想理念，根据发展特点深挖学生潜在的能力，为培养综合能力做好基础工作。为此，为了提升化学课堂的教学质量，教师要重视以学生为主体，采取多种教学措施和实践形式，加强学生对于自身薄弱知识的理解。

关键词：高中化学；学生主体；教学应用

中图分类号：633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0192-01

高中阶段学生需要学习的内容较多，为了调动学生的学习热情，化学教师要引入贴近生活的教学思路和教学方式，加强学生对化学实际应用的认知。由于学生自身能力存在差异，教师要善于观察每名学生情况，有针对性的开展化学教学工作。那么，“以学生为主体的理念”如何应用于高中化学课堂，成为教师探索研究的新课题。

1.科学合理创设问题情境，充分调动学生的积极性

为了积极调动学生的求知探索欲，在设计教学目标的过程中，教师要对课程内容进行梳理，保证预设的问题具有深度和广度，才能让学生自觉动脑思考，提出有针对性的解决策略。为此，教师应从贴近学生日常生活经历着手，比如显而易见的生活现象、近期发生的社会事件等，根据教材内容合理创设为情境，让学生在探知中明确自身的学习任务，在实践中领略化学知识的无限魅力。例如：在学习《氯气》章节的过程中，教师可以引用社会新闻如“84消毒液和洁厕灵共用导致氯气中毒的事件” ，当洁厕灵盐酸和84消毒液次氯酸钠发生反应后产生刺激性气体——氯气，会使人感到恶心呕吐、腹泻、胸痛。也可以利用生活现象“氯气的水溶液为什么能让鲜花瓣褪色”，主要是由于氯气和水发生反应后产生次氯酸，其中次氯酸根和有色物质反应后会变成白色。教师在对问题解决的过程中，让学生结合所学知识进行探讨，加深对相关化学知识的理解。

2.安排学生进行自主学习，加强学生对知识的掌握

受传统思想观念的日益影响，高中化学课堂多以教师讲解为主，学生只能被动的听课、做笔记，虽然顺利完成了规定的教学任务，往往忽视学生的主体作用。教师要让学生对问题敢于质疑，当遇到难以解决的重难点内容，要及时和教师或学生进行有效沟通，通过教师的正确指导和帮助，能够让学生自主独立完成学习。例如：在《高中化学氧化还原反应》教学过程中，如果教师为了追赶教学进度，单纯讲解氧化还原的概念，学生被动接受化学知识只会加重学习的负担。为了提升学生自主学习能力，教师可以这样改进教学方法：氧化或还原反应是前后化学价是否发生变化？钠和氢气在氯气反应后有得氧和失氧吗？引导学生利用已掌握知识来解答问题，通过教师循序渐进地引导让学生发现并提出问题：钠原子和氯原子是怎样变化形成氯化钠？氯化氢又是如何形成呢？学生自主学习后对提出问题会更加清晰，不难总结归纳氧化还原的本质。

3.精讲课堂仍未解决问题，激发学生潜在思维能力

为了培养学生自主探究的能力，多数教师采用分组教学模式。根据每名学生的综合能力合理分组，组内每名成员要有明确分工。针对小组遇到的各种疑难问题，教师要有计划性和针对性进行解答和点拨，才能激发学生潜在的思维能力，让学生形成完整的解题思路。为了检查学生对学习目标的完成情况，教师要考虑不同学生的能力水平，选择符合教材内容的典型试题，让学生在实践中得到锻炼和发展。当课程结束后教师要做好总结评价，将每节课的知识框架罗列清楚，让学生形成清晰的思想脉络，通过评价总结形式对自身学习做出反思。例如：在《盐类的水解》内容讲解过程中，盐溶于水后会形成盐溶液，呈现酸性、碱性还是中性？小组成员可以用PH试纸法测不同性质盐的PH值，通过分析讨论让学生得出盐溶液的酸碱规律性。在学生分组讨论时，教师要适度给与学生指导，让学生运用掌握的电解知识分析出盐类水解的本质。

4.利用化学实验开展教学，提高学生动手操作能力

化学实验是高中化学课程的重要部分，教师通过实验教学提升学生实践操作的能力。由于高中阶段课业负担较重，教师要利用有限的课堂时间，合理安排实验课的教学内容，给学生留有足够的实践时间，才能根据教师命题进行实验设计。与此同时，教师要明确指出实验的学习目的，才能让学生有方向性进行自主分析，发现物质化学反应后产生的不同现象，真正发现其中蕴含的规律。例如：学习《氨 硝酸 硫酸》章节内容时，教师可以采用实验教学方法。在常温状态下硝酸见光分解情况；浓硝酸和稀硝酸与铜片发生的化学反应，以硝酸性质实验引导同学验证——硝酸的强酸性、不稳定性、强氧化性等特点，通过分析实验现象加深学生对知识的理解记忆。此外，教师应给学生布置课堂实验作业，红热的木炭投入浓硝酸中燃烧的化学反应，让学生仔细观察后推写相关的化学方程式，帮助学生发现化学实验中的乐趣。

结束语

為了激发学生的学习动力，化学教师要对教材内容、教学方法进行创新改革，根据章节重点内容创设情境，巧用化学实验开展教学活动，跟进学生进度发展情况，合理为学生安排课程内容，使学生通过自主探究理解化学知识，真正实现高中化学课堂的教学目标。

参考文献：

[1] 杨清华.浅谈新课改下高效高中化学课堂的构建[J].学周刊，2017（23）.

[2] 李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.