中学生物课堂的实验教学探究

李文隆

摘要：在新课程不断深入发展的今天，中学生物课堂的教学对于师生来说，都是非常关键的，是对于学生有着重要意义的一门学科，教师生物教学质量的高低直接影响着学生未来生活发展前途。因此，生物教师要从实验教学入手，提高学生们自身对于生物的兴趣，以此来加强他们的生物学科素养。本文将结合笔者多年中学生物教学经验，对中学生物课堂的实验教学探究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：中学；生物课堂；实验教学；探究

中图分类号：633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0188-01

1.实验材料创新

生物这门科目是以实验为基础，中学时候则是学生们学习生物最恰当的阶段，所以，在这个学习的阶段中，学习的目标应该是储存丰富的生物知识，培养思维能力和动手实践的能力。在生物的教学中，除了例举很多的生活中的现象或者应用，更应该加强实验教学。以往的教学手段不能够更好的培养学生们的思维能力，很容易令学生们形成定式的思维，所以需要改进实验。一个实验成败的关键就在于对于实验材料的选择是不是恰当，在实验当中，应该带领学生们根据具体情况以及本地的情况来探究或者发现新的实验的材料，来培养学生们的创新的精神。

比如，在进行探究光合作用实验的时候，课本中写的是用天竺葵来做实验，而在冬天，天竺葵大部分都枯萎了，而蚕豆正值生长旺盛的时候，所以，这个时候，用蚕豆苗来做实验比用天竺葵更合适。同理，教师在进行，探究烟草浸出液对水蚤心率的影响这个实验的时候，由于水蚤的个头很小，所以对于它的心脏的观察很复杂也很困难，这个时候，选择小金鱼来作为观察的材料就很合适，小金鱼的心跳明显，方便观察，实验效果就会比水蚤好很多。对于探究光对鼠妇生活的影响的时候，蚯蚓就是比鼠妇更好的选择。因为鼠妇不仅对于光有敏感的反应，而且对于声音以及振动等等因素，也有强烈的反应。所以实验结果很容易产生误差，蚯蚓的实验控制性更强，而且更简单。

2.实验条件创新

中学时期生物实验探究的有效进行，需要创设有利的实验探究课堂教学的情境，来激发学生们的探究的兴趣以及热情，也需要做好探究过程的调控以及管理来确保实验的顺利的进行，也需要做好实验探究，来延展学生们的热情，同时提高学生们的实践能力。对于实验的条件的改变，能够很好的加快实验的速度，节约实验的时间。

比如，在进行唾液消化淀粉的实验的时候，可以选择从市场直接购买的纯淀粉酶来替代学生们提供的唾液来进行实验，这样的方法不仅能够改变过去由于学生们提供唾液不卫生的状况的发生，而且由于淀粉酶可以配成一定浓度的溶液，实验的温度也可以调节，这样更有利于实验的进行，也可以加快反应速度，缩短实验的时间。同理，在进行光对鼠妇生活的实验的时候，可以用一个长方形的纸箱子，在箱子的中间用硬泡沫使箱子分隔开，分成相同的两部分，然后再在盒子里装一个稍微小一点的相同形状的纸箱子，可以按照课本上的步骤来做实验。最后，可以在隔开的空间中一边设置为常温，另一边设置为低温或者高温的，用来研究温度对鼠妇的影响。

3.提出问题，进行解答

实验教学的方式不仅要带着学生们做实验、懂实验，更要去培养学生们的思维能力、动手能力以及学习的能力。成功的实验教学的方式应该是研究性、发现性、引导性以及归纳性这些的有机结合，尽最大可能充分的利用各种教学方式，激发学生们的热情与激情，在实验开始之前让学生们提出各种疑惑的问题，这样的方法，可以令同学们进行实验的时候更加有目的，更加有计划。

比如，在进行光合作用的实验的时候，在进行实验之前，可以先提问学生们光合作用的时候主要因素以及各个因素的作用，用这样的方式，让学生们带着问题去进行实验，让实验探究更加事半功倍。

4.全方位评价

课堂实验归根结底也是学习的过程，实验的过程中所学到的知识也都是短暂的记忆，所以，对于学习来说，最后的整理复习以及巩固也是非常重要的。实验教学中最后巩固环节很容易出问题，在课堂上，大家都是兴趣十足，积极参加，但是课后，学生们很容易怠慢松懈，不能够及时的巩固所学习的知识点，这样的教学方式不利于实验教学。所以，课后的工作也是必不可少。

比如，可以通过布置实验的作业的方式来督促学生们，作业是巩固学习成果的一种有效手段。学生们在完成作业的过程中，不仅能够复习到课本后者能够多需要学习的知识，同时还能够回顾老师上课所传授的知识，能够进一步的消化以及理解所学知识，查漏补缺，灵活运用实验结果。还可以通过多种多样的教学评价的方式来督促学生们的课后巩固，可以将学生们进行分组，分别来进行考核。

总结

在现当代教育模式的大背景下，中学生物教师要提高自身素质，坚持做到实验材料创新，实验条件创新，提出问题，解决问题，进行全方位评价这四大方面，提高学生生物实验课堂的动手能力，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的中学生物课堂得以升华！

参考文献：

[1] 江巧明.基于核心素养的生物课堂教学策略[J].广西教育：义务教育，2016（11）：45-45.

[2] 郭军英.基于核心素养的生物课堂教学[J].中学生物教学，2016（7）：17-20.

[3] 林崇德.論学科能力的结构与特点[J].教学月刊，2012，（1）4-6.