如何激发学生学好初中语文

杨婷婷

摘要：在素质教育的今天，当前的初中学生特别聪明、懂事、也特别调皮好动，初中语文教学面临着史无前例的机遇和挑战。我们该如何抓住机遇、锐意改革，突破传统语文教学的瓶颈，让素质教育再上台阶呢？一、给初中语文重新“定性”语文是一门基础学科，初中语文更是基础中的基础。遗憾的是，长期以来人们对这一基础的学科只强调其工具性，或者文学性。诚然这些都是它的重要性质，但总是在二者之间纠缠不休，或来个折中，那么就失之偏颇了。

关键词：初中语文；教学

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0094-01

1.培养学生问题意识的重要性

素质教育在中小学虽然已经实行了多年，但是在现在的初中语文课堂中，依然存在着学生问题意识较为薄弱的问题，具体表现为：学生不爱提问、不敢提问、不愿提问，或者不知道该提什么问题，面对文本茫然不知所措，根本不知道从何处下手。这些都是阻碍学生思维发展、降低学生学习兴趣的重要原因。因此，在语文课堂教学中，我们必须要培养学生的问题意识，其重要性表现如下：

1.1 可以较好地激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中注重学生的主动参与，加强学生与文本、作者的联系，使学生在学习的过程中不断提出问题，在问题的驱动下去积极思考，主动发问，这样学生的学习情绪就会被很好地调动起来。对学习有着浓厚的兴趣，自然能够取得良好的学习效果。

1.2 可以促进学生创新能力的提高。“发明千千万，起点在一问。”牛顿看见苹果落地产生了疑问，由此发现了万有引力的定律；瓦特看见水开了冒出来的蒸汽，由此发明了蒸汽机。试想，生活中看见这种现象的何止牛顿、瓦特两个人，但却只有他们两个人对此产生了疑问并进行了积极的探究。由此可见，一个人只有树立了问题意识，才能具有创新精神，于无疑处生疑，产生积极探索新知识的欲望，最终提高自身的创新能力。

1.3 可以较好地完善学生的知识结构。对于具有问题意识的学生来说，不仅仅注重问题的结果，而且重视解决问题的过程。在解决问题的过程中，可以由一个问题引发出若干个问题，并一一作出解答。这样，学生在此学习过程中充分学习了多个知识点，对相关问题有了一个全面且充分的认识。有效地完善了学生的知识结构，使其学习基础更加牢固。

2.尊重学生的个性差异，实施分层教学

从班级学习成绩的总体看，学生学习之间的差异明显，两极分化的学习状况比较严重。这是由于学生之间存在很大的个性差异造成的，包括不同的理解能力、兴趣爱好、学习基础等。比如，有的学生在学习时悟性好，接受能力高，教师讲一遍就听懂了，有的学生反应慢，教师反复讲也不明白。同一个知识点，有的学生感兴趣，学习积极性高，有的学生不感兴趣就不愿学习，也不当回事。教师要针对学生的个体差异进行合理的课堂设计，使所有的学生在学习过程中都能体会到成功的乐趣，使每个学生都能掌握所学知识，获得提高，从而提升班级整体的教学质量。在教师教学过程中，对不同水平的学生要进行分层教学，使全体学生都能掌握所学知识，获得整个班级的进步。分层教学能很好地激发学生的学习兴趣，使学习好的学生不会因为教师所讲的知识太简单感到听课没兴趣，也不会使学习差的学生听不懂教师所讲的内容。分层教学可以使每个学生都能享受到在学习中的乐趣和成就感，这就让学生有了学习的兴趣和信心，使他们树立了积极的学习心态。

2.1 分层授课。

教师在课堂教学中，面向全班学生提问时，对于成绩好的学生，不仅要求他们能回答出来问题，而且要求他们能解释原因。成绩稍差的同学，则只要求他们给出答案。要求学生朗读课文时，基础好的同学，朗读后要求他们对课文进行复述；基础一般的同学，朗读后要求他们能回答相关问题；基础薄弱的同学，只要求他们朗读流利。这样分层次的要求，使得学生学习起来感到轻松愉快，使每个学生都能找到成功的感覺。学生不会因总不能达到教师的要求而丧失学习的兴趣。教师会因学生完成了既定要求，对他们时常给予鼓励，良性的循环使学生对语文学习越来越感兴趣。

2.2 分层辅导。

对班上成绩在前三分之一的同学，我以培养他们的学习能力为主，对他们提高要求，在学习方法方面上指导他们，在完成好学校作业的基础上，再额外做些补充练习。班上的中等同学则要求他们掌握课上所学内容，课后也主要以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标应是考级达到良好。而对于那些学习能力差，基础薄弱的学生，主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课，使他们能尽快听懂课堂上所讲的内容。

初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注人活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。