如何做好初高中 语文教学的衔接工作

杨春峰

【关键词】 初高中；语文教学；衔接；观念；原则；方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0048—01

初中与高中阶段的语文课堂教学中，教师是课堂教学的组织者，教师的教学观念对教学环节、内容有极大的影响，会直接影响学生的学习理念和具体学习方法。初中与高中语文教師应该具备初高中衔接的思想，帮助学生顺利完成初中语文学习与高中语文学习的衔接，提高初高中语文教学的效率，避免学生学习能力、学习方法、知识储备和思维方式等方面的断层。

一、初高中语文科目教学观念分析

初中与高中阶段的语文教学目标不一致，导致教学内容、方式方法和评价标准等方面都存在差别，这就需要初中与高中语文教师改变教学观念，树立全心的教学理念，做好衔接工作，避免学生因为无法衔接导致厌学情绪。

当前初中语文教学中，新课程改革要求语文教学采用自主、探究、合作等新型教学方式，重视学生能力的培养，教学环节要更加丰富。但是在高中阶段的语文课堂教学中，因为知识难度较大、较深，内容多，应试要求更严格，教师多采用满堂灌输的方式进行教学，学生面临教学方式的差异化，如果难以适应，后续学习容易出现问题。

与初中语文教学相比，高中阶段语文学习的内容更多、更难，对于学生的知识储备、思考能力和学习能力都是新的考验。从高中伊始，教师应该有意识地将学习方法教授给学生，而非仅仅关注知识点的教学。对于学生学习习惯的培养要更加重视，帮助学生勤学勤练，养成预习、复习、练习、总结和思考的学习习惯，从阅读、写作、理解和记忆等多个部分做好总结、归纳与练习。教师授之鱼，亦授之以渔，将学习理念、思维方式、学习方法这些长期影响学生的软性技能教授给学生，帮助学生顺利度过衔接阶段。

二、初高中语文教学的衔接工作应遵循的原则

1. 循序渐进原则。初中阶段与高中阶段的语文教学难度差异较大，学生能力虽然在不断提升，学科素养、理解能力也在加强，但是仍然要面对内容难度的爆发，需要教师进行辅助，帮助学生顺利度过衔接阶段。

现代教育心理学重视知识结构的建立，而认知能力是进行知识迁移的根本。初中语文学习与高中语文学习的内容与能力都面临迁移，关键在于发现它们之间的关联，找出相似之处与不同之处。高中阶段语文学习建立在初中语文学习的基础之上，无论初中语文教师还是高中语文教师，都不应将衔接问题高高挂起，而应积极思考探索，寻找让学生顺利过渡的办法。

2. 适宜学生身心发展。学生身心发展水平不同，教育教学的方式方法也有所差异。教学的内容、进度、方法应该依据学生群体身心发展水平进行合理安排，让学生能够接受，但是又不是极为容易，做到让学生“踮踮脚就能得到”，需要经过努力才能够掌握知识内容，培养思维能力与学科素养，以学习促进学生身心均衡发展。所以教师应动态分析，系统考察，做到衔接最优化。

三、转变适合学生的教学方法

高中语文教学面临更深、更难的知识，更大的应试压力，教师不敢、不愿接受新课程改革的要求，教学改革比较迟缓。高中阶段的教学更加保守，与初中阶段的语文教学沟通较少，联系脱节，导致高中教学大纲常年缺少变化，无法做到与时俱进。例如，在学习古文理解时，初中教师可能运用丰富的影像资料进行教学，注重古风“感觉”对学生的影响，而高中阶段更加关注知识点的准确，一字一词的含义都需要学生分析清楚。初中语文教师与高中语文教师应该统一教学理念，以素质教育的理念指导教学实践，在教学的方式方法上，初中与高中教师应该互通有无，探索挖掘学生喜爱的教学方式，持续培养学生学习语言文化知识的兴趣。

综上所述，初高中语文教师首先要在教育观念上进行统一。高中语文教师教学观念较为保守传统，应该以新课程改革的要求进行教育理念的革新，继而推动教学方式方法的革新，带动学生参与课堂学习，挖掘自身学习潜力，运用初中阶段学习到的知识，养成的习惯，支持与推动高中阶段的语文学习。无论在初中还是高中阶段，教师都应坚持探索，勇于实践，保持空杯心态，虚心向其他教师学习，给予学生良好的学习环境，让学生顺利度过初高中衔接阶段，稳步进入高中语文学习，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初高中衔接中的语文教学》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1847）

编辑：马德佳