小学高年级语文阅读教学的现状分析及对策研究

摘 要：阅读是人们获取并传承科学文化知识，提高人文素养和科学文化素养的重要方式和重要手段。正所谓“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋书中自有颜如玉”，从现实角度和历史角度分析，阅读的重要性可见一斑。在本文中，笔者将对小学高年级语文阅读教学的现状进行分析，并对如何解决这一现状进行对策的探究。希望能够对于现阶段的小学语文阅读教学实践有所帮助。

关键词：小学语文；高年级阅读教学；现状分析；对策研究

一、 引言

随着我国教育文化事业的不断发展，教育文化体制机制的不断完善，传统文化教育的不断深入，阅读在小学语文高年级的教育教学实践中显现出越来越重要的作用。本文将对小学高年级语文阅读的课堂教学进行现状分析，并针对现状进行对策的研究。

二、 小学高年级语文阅读教学的现状分析

（一） 缺乏良好的阅读习惯

良好的学习习惯和阅读习惯是一个人在学习上取得重大成就的关键。然而，在当前情况下，缺乏良好的阅读习惯和学习习惯是许多学生，尤其是高年级的小学生普遍的缺点。许多高年级小学语文老师在教学的实践过程中发现：许多同学在阅读时交头接耳，说悄悄话，传纸条……没有将全部心思放在阅读学习上，进而造成了阅读速度较慢，阅读效率低下的恶果。

（二） 缺乏閱读兴趣是当前小学高年级语文阅读教学的阻力

俗话说，“兴趣是学习之母”，然而在实际的小学高年级语文阅读教学中，许多学生缺乏阅读兴趣，学生缺乏活力，课堂缺乏活跃学习的氛围。这些因素成为阻碍小学高年级语文阅读教学的重要阻力。作为小学生，他们的自制力相对较差，自我控制意识相对薄弱，而与此同时，他们又对这个世界充满了好奇心，对许多事物都饱含热情，想要广泛的涉猎多种事物。因而，他们不愿意将时间和精力耗费在进行语文阅读上，而长时间的，无聊的课堂教学也会使他们缺乏对课堂阅读的兴趣，减少课堂的参与度。

（三） 阅读目的不明确严重阻碍了小学高年级学生的阅读

在实际的教育教学过程中，老师发现许多小学生，尤其是高年级的小学生，在阅读时存在着阅读目的不明确的现象。然而，我们老师或者说一个好的阅读者都知道：全面、认真、深入地了解文章内涵，进而达到一个读者与作者的精神沟通，是一个优秀的阅读者必备的能力。要达到这一能力就需要读者有一个明确的阅读目的，深入到作者所构画的内容情境之中。然而，在实际的课堂教学中，老师发现许多同学做不到这一点，他们只是机械与传统地去进行字段的分析，而忽视对作者要表达的思想感情的理解和研究。长此下去，学生要想提高阅读能力会变得越来越困难。

（四） 应试教育摧残了小学生的阅读能力

在应试教育的教学模式下，许多小学老师为了提高学生们的考试成绩，仅仅是对相关的考试内容进行讲解和分析。而对于小学生们阅读能力的培养则是采取漠不关心的态度。作为心智不成熟的小学生，只能老师讲什么，他们听什么。因而，对阅读技巧并不十分了解。学生们重复地练习同一个题型，缺乏更广泛的了解和阅读，他们的阅读能力也就很难得到提高。

三、 关于提高小学生高年级学生阅读能力的对策研究

（一） 培养小学高年级学生良好的阅读习惯是关键

良好的阅读习惯能够有效地提高小学生的阅读技能和阅读的水平。我们老师在实际的课堂教学过程中，要积极培养学生良好的阅读习惯。在此，笔者将以小学五年级课文《狼牙山五壮士》的阅读教学为例，进行讲解和探究。首先，我们可以要求学生有限的时间内进行全篇课文的浏览，然后，全班同学一起加全文分段，再要求学生按照各个段落总结思想主题。这种方法能够有效地将学生的注意力压缩在合理的时间范围之内，进而减少他们“走私”的可能性。长此以往，学生们的学习兴趣和学习习惯就能得到有效的培养和提升。

（二） 培养学生良好的阅读兴趣是重点

培养学生良好的阅读兴趣是阅读成绩的重要方法和手段。正所谓“兴趣是学习的第一任教师”，只有学生们乐于去学才能学得好，学得精。如何才能提高学生的学习兴趣？笔者认为，我们教室应该为学生们提供多种多样的阅读内容和广泛的阅读渠道。我们应该鼓励学生们将手机电脑等网络阅读和传统的纸质书籍阅读相结合。这样既能够丰富学生的阅读内容，拓宽他们的阅读渠道，又能够让他们在纸质的书籍阅读中感受到传统阅读方式所体现的韵味和乐趣。比如，在对《金色的鱼钩》这一篇课文进行阅读讲解时，我们可以先要求学生们通过互联网手段找到相关的图片，解析……进行内容的拓展。在学校的课堂教学中，让学生们以小组合作的形式进行阅读探究。这样他们通过自我探究、小组活动的形式能够更快地对语文阅读学习产生浓厚的兴趣。

（三） 采用多样的教学方法是重要手段

小学生的心智发展还很不成熟，许多学习方式方法还不是十分了解，这就要求老师们采取合理高效的学习方法，进行教育教学。在此，笔者将以《飞夺泸定桥》这一课的阅读教学为例子，进行解释。在实际的课堂教育教学实践中，我们老师既可以进行小组合作，自主探究、研究阅读习题，小组合作展示；充分利用互联网技术，丰富课堂内容；还可以采取翻转课堂等形式，真正让学生成为课堂的主人……老师们不断更新教育教学方式方法，并将其应用到课堂实践中，能够有效地小学高年级学生的语文阅读水平和阅读能力。

四、 结束语

小学高年级语文阅读教学是小学生们提高知识底蕴，培养阅读能力和人文素养的重要手段。我们作为老师积极问题的阅读能力和阅读技巧做出贡献。当然，随着我国教育教学体制改革的不断深入，师资队伍的不断壮大，教学能力的不断加强，我们的小学高年级语文阅读教学已经得到了飞跃式的发展。但是，就当前的实际教学情况来说，仍然存在着许多问题，我们作为老师应该积极发现并采取有效措施着力解决这些问题，进而提高小学生的阅读水平，并为其语文阅读学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015（09）：205.

[2]刘凤秀.小学高年级语文朗读教学的现状及对策分析[J].中国校外教育，2016（17）：87.

[3]薛兴灵.小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨[J].福建教育学院学报，2016（05）：37-39.

作者简介：

戴雄军，福建省漳州市，漳州市江滨小学。