高校附属医院基层党支部加强党课教育的创新实践

王海明　瞿东滨

摘要：“三会一课”是党的组织生活的基本制度，其中的“一课”即按时上好党课，是各级党组织加强党员教育的重要途径。高校附属医院人员的思想特点对党课教育的水平提出更高要求。因此，需要从形式创新、内容创新和反馈评价等方面入手加强党课教育，更好地实现党课教育的目标，让党的精神深入人心，切实建设学习型、服务型和创新型基层党组织，全面推进基层党建工作。

关键词：党课；高校；医院；基层党组织

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0031-02

“三会一课”是党的组织生活的基本制度，其中的“一课”即按时上好党课，是各级党组织加强党员教育的重要途径。高校附属医院的医务工作者既是医务人员，也是高校教师，普遍具有丰富的教学实践和教学经验。面对这样一个高知识、高学历、高职称的党员群体开展党课教育，对党课授课者和组织者的理论修养和授课水平提出了更高的要求。

一、注重形式创新，增强党课的计划性和参与度

党的十八届六中全会指出，“三会一课”要坚决防止表面化、形式化、娱乐化、庸俗化。党课教育本质上既是党内的组织生活活动，也是党内的教育教学活动，必须科学严肃地安排党课教育的教学计划[1]，统筹兼顾安排好时间、地点、人员等教学要素，与时俱进引入“碎片式学习”、“浸入式学习”、“情境式学习”等教学模式、教学理念[2]。为此，我们在实际工作中注重形式创新，认真安排好各项教学要素，充分引入各种教学新模式、新理念，进行了以下的探索尝试。

1.党课每天学，党课随时学。不定期利用科室早交班前10分钟时间，学习习总书记重要讲话精神；利用科室宣传栏电视，滚动播放党课教育PPT。通过科室微信公众号，推送党课学习资料，帮助广大党员和群众利用“碎片”时间随时自学。

2.党课大家讲，党课大家学。支部书记带头示范，支委成员积极参与，轮流承担党课的授课任务，使党课成为临床科室的一项固定的教学活动，有目的、有计划、制度化地长期开展。附属医院临床科室轮转人员多，包括规范化培训医师、进修医师、科室研究生等。党课成为临床科室固定的教学活动后，便于把这些非本科室的医务人员纳入党课的授课对象，扩大支部党课的受众范围，营造党课大家学的良好氛围。

3.结合党团活动，场景浸入教学。身临其境的教育，往往能收到更好的教育效果，党课教育亦是如此。实际工作中我们约3/4的党课安排在支部党团活动室理论授课，另外1/4的党课则结合党团活动在红色教育基地的现场进行。比如近年来我们先后在湖南韶山毛泽东同志故居、广东丰顺李坚真纪念馆、广西兴安红军突破湘江纪念馆等红色教育基地进行现场授课，每次活动均安排支部同志提前认真备课、现场脱稿讲解，既增进了党课教育的效果，也丰富了党团活动的内涵。

二、注重内容创新，提升党课的感染性和召唤力

直抵人心、打动人、感染人的艺术作品是好的艺术作品，同样，对于一堂党课，只有感染了、召唤了听众，才是一堂好的党课[3]。而提升党课的感染性和召唤力，突破点就在于内容[4]。对于一堂好的党课，其基本精神、主要观点要与党的精神一致，而其具体内容又要符合生动的、灵活的，甚至艺术的审美要求。以内容取胜，以格调取胜，以审美取胜，才能感染人、召唤人，让党的精神深入人心。在党课的内容创新方面，我们的具体经验如下。

1.深入人心讲故事。我党历史上的不同时期均涌现出过众多的英模人物，他们的事迹是党课教育的良好素材。对于医务人员而言救死扶伤是最高天职，通过一堂讲述白求恩大夫伟大的一生的党课，用真实生动的故事可以有效地感召同志们去弘扬救死扶伤精神；通过一堂讲述红三十四师师长陈树湘事迹的党课，可以有效地唤起同志们讲政治、讲大局的党性觉悟。

2.联系时代谈理想。伟大的时代需要伟大的精神，在一堂以时代精神为主题的党课上，讲者从井冈山精神、长征精神、焦裕禄精神等不同时代的精神共性出发，阐明“精神没有代沟”，能够有力地鼓舞同志们为实现中国梦的伟大理想而奋斗。

3.结合史实讲背景。在学习习总书记“七一”重要讲话的党课中，我们从“历史”、“人民”等讲话中反复出现的高频关键词出发，结合重大历史事件解读习总书记重要讲话，引导广大同志用历史的、人民的观点去回顾过去、展望未来，让“不忘初心，继续前进”彻底深入人心。

4.身边小事讲文化。对于基层的党员群众而言，脱离现实生活的口号和宣教并不能起到好的教育效果，党课的教育内容必须与身边小事结合才能潜移默化打动听者。在主题为“培育良好家风，弘扬核心价值”的党课上，我们以家庭、家教和家风为切入点，让社会主义核心价值观作为一种文化深入人心，收获良好。

三、注重反馈评价，确保党课教育的实效性和发展性

对于基层党组织而言，“基层”的定位决定了党课教育不能是单向的宣教，而应该是一种具有双向反馈性质的集体学习。“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也”（《礼记·学记》），我国古代教育工作者很早就提出了教学相长的理念。所谓教学相长，是指教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。一般教学如此，党课教育亦然，因此所有的党课教育在开展后都应进行客观量化的教学反馈评价。反馈评价的关注点可以包括以下方面。

1.到课率，医疗工作的特点是时刻需要安排急诊或值班人员在岗，因此党课教育往往不能保证全体到课率，但是立意新颖、内容精彩的党课却总是能吸引医务工作者克服各种困难到场听课，而到课率不足则提醒授课者和组织者反思党课的设计与安排。

2.授课质量与教学效果评价，对每名听者发放调查问卷，用评分量表对本次党课的授课内容、讲课技巧和总体感受进行打分、汇总、对比和分析，以作为下次党课改进的参考依据。

3.基层党员群众仍然存在的理论困惑或者感兴趣的内容，及时了解他们对于掌握党的知识的薄弱点，做到以需求为导向，以此制定下一期党课的教学主题和设计教学内容。

从支部近两年来共10次党课的反馈评价效果来看，到课率为97.3%，授课满意率为很好74.1%，良好19.2%，一般6.7%。在已有的党课教育实践和反馈总结基础上，我们下一步的工作目标是开展党课教学竞赛，进一步提高党课教育的理论和实践水平。

总之，根据人员思想工作特点开展党课教育，从形式创新、内容创新和反馈评价等方面的创新实践，能够有力地提高党课教育的开展水平，让党的精神深入人心，全面推进各项基层党建工作。我党创立之初，以毛泽东同志为代表的革命者大力开展农民讲习运动，用最朴素的语言向工农群众和劳苦大众宣传马克思主义，是为最早的党课雏形，为我们树立了光辉的典范。时至今日，面向新时代、新形势和新群体，党课教育也必须通过创新的实践去更好地实现教育的目标。

参考文献：

[1]李源.关于新时期大学生党课建设工作的思考——以长春中医药大学党课为例[J].教育教学论坛，2017，（19），54-55.

[2]贺丽，陈晨.“微党课”在高校党建工作中的优势与意义[J].學校党建与思想教育（高教版），2014，（2），40-41.

[3]魏琰琰.案例教学法在大学生党课中的运用研究[J].科教文汇，2017，（26），23-25.

[4]徐川.如何准备一节别开生面的党课[J].河南教育（高校版），2017，（1），66-67.