中学英语词汇教学方法分析

齐瑾

中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0112-01

作为英语学习中的一个重要环节，词汇教学是学生学好英语的基础，但是，英语的词汇量较大，而且在社会快速发展、国际交往日益密切的形势下，英语词汇量逐渐增多，给学生的英语学习造成很大的影响。所以我们应该从学生不擅长的地方下手，改善我们的教学方式，顺应时代的进步，从而更新我们自己的授课方式。词性的混淆一般来说产生很大误差，英文也像是中文一样，同一个词语有着多样的意思。我们站在英语教师的角度上来说，用英语来解释英语单词的话是比较专业、清楚的，因此不会出现混淆，但学生的知识积累还不够，导致词性混淆的情况出现。

1.中学英语词汇教学的基础工作

1.1 厘清英語词性的分类。

我们学习语文的时候会学到词语的词性：名词、动词、形容词等等，英语的词性也是一样的，只是在细节方面有一些不同。根据英语单词在句子中用法与成分的不同，我们可以将这些单词分为10个大类：名词、代词、形容词、副词、动词、数词、冠词、介词、连词、感叹词，其实前面六类词语叫做实词，后四个叫做虚词。跟语文做对比的话，就像是文言文中的实词虚词一样，也就是说在学习英语的时候能够借鉴语文的学习方式。在英语的学习中，学生们刚接触到这些概念的时候，都会有一点迷茫，不知道怎样来记这些概念和单词词性。大量的知识全部混杂到一起，导致学生们根本记不清楚，词性也跟着混乱，到了后期的学习当中就会无法分辨单词在句子当中充当什么样的成分。所以英语的词汇学习最首先需要做的事情就是将单词的词性记清楚，系统的开始学习词性的话，学习量是很大的，所以学生最需要的就是坚持，一旦半途而废，就会前功尽弃。

1.2 纠正学生的词汇发音。

英语口语是现阶段中学生们最大的困难，由于中国是一个方言种类多的国家，所以我们会发现，来自各个地区的学生说出来的英语都是不一样的，没有做到完美的英语发音。因此当务之急就是需要纠正学生们对词汇的发音，从音标下手，学生必须好好地学习音标，因为这是最基本的知识点。外研社的英语教材上面有的单词发音是美式的，有的就是英式的，就目前的各种英语教材来说，学生大部分学习的还是美式英语，相比较来说发音是比较纯正的。音标的学习关系到了学生语音语调的问题，比如说英语中的问句在结尾的部分，单词发音是需要上扬的，这样在别人听来，才会知道是问句。我们在要求学生之前，一定要为学生做好榜样，重视音标的学习，学习音标其实是有很大帮助的。

2.中学英语词汇教学方法分析

2.1 单词发音规则教学法。

英语是拼音文字，大部分单词是遵循发音规则，可以利用发音规则去记忆单词的。记单词时重点记忆元音和含有元音的字母组合，辅音字母的发音基本与字母的发音相一致，而元音字母的发音相对复杂，它们在开音节和闭音节中的发音都不同，需要学生学习这些发音规则。如，元音字母 e，在开音节中发[i：]，在闭音节中发 [e] 。元音字母在开音节中的发音分别为：[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[ju：]，而在闭音节中也对应的。相同的字母或字母组合的发音，也是有规律可寻，wh 在 o 前发 [h]，如：who，whose。而在其他情况中常发[w]，如：with，wait。在教学中，教师必须帮助学生总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，掌握单词的发音规则，有效记忆单词。

2.2 构词教学法。

许多单词都是由词根和词缀（前缀、后缀）构成的。分析单词的构成，先抓住词根的含义，分析单词的基本意义，便于理解单词，科学地记忆单词。例如：lakeside，lake 是词根，加上不同的词缀便可以构成不同的单词。Lateral，al 是后缀，意思为横的、侧面的、侧部的。Bilateral，bi 是前缀，双面的、双边的。Quadrilateral，quadri是前缀，四边的、四边形。Unilateral，uni是词根，单方的、片面的。词根是单词的核心，掌握了词根，便可以触类旁通。

2.3 联想记忆教学法。

联想记忆单词就是运用想象把整个单词、单词的某些字母、读音想象成容易记住的事物，使之变得形象、生动。例如：loose 指松松垮垮的，联想：loo是 100，se 是蛇，“100 条蛇围成的链子”。Loon 指笨人、蠢人，联想：loo是 100，n 是牛，“像 100 头牛一样笨”。

2.4 单词分类记忆教学法。

对词性进行分类也是记单词的一种有效方法。它的目的是根据词的内在属性记忆单词。我们可以将单词分为同义词、反义词及同音词等进行记忆，并且它们的用法和意义有一定的联系。反义词：big 和 small，long 和 short，clean 和dirty，等。同义词：big 和 large，like 和love，know 和 see，等。同音词：know和no，write和right，等。在这些词类中，反义词的意思是相对的，而用法却又是相同的。而同义词的用法是一样的，只是强调程度的不同。

2.5 感官记忆教学法。

感官记忆法是把眼、口、耳、手调动起来，把听、说、读、写结合起来，达到记忆目的的方法。可以注意我们日常生活中出现的英语，如电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以听外文歌曲，欣赏国外影视作品，日积月累。例：电池的外包装上有 battery（电池）字样，洗发水瓶上有 shampoo（洗发水）字样，某些药品包装盒上的 OTC（Overthe Counter，非处方药）字样等。教师在教学过程中，应适当渗透相关知识，鼓励学生勤观察，多积累。

2.6 分组对比记忆教学法。

通过对单词读音、意义、单词构成进行比较，将相近或相反的作为一组进行比较记忆，如：either/neither，单词构成相同但意义相反；Longitude/Latitude，经度/纬度；full/empty，满的/空的；pull/push 拉/推等。老师可按照分组方式对这些单词进行分组以便于记忆。

3.结语

总而言之，词汇是学习语言的基础，是提高学生语言水平的重要方式，因此，在词汇教学中，中学英语教师应该根据教学大纲的要求，合理开展词汇教学活动，不断提高词汇教学的质量，努力丰富学生的词汇量，引导学生养成良好的英语学习习惯，以提高学生的英语水平，促进学生英语学习能力的发展。

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