中学文言文教学存在的困境及对策分析

田占雄

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0086-01

1.背景

随着全球一体化的发展，文化在当今世界中发挥着越来越重要的作用，传承和弘扬中华优秀传统文化是继承和发扬民族精神的基础，而传统文化的继承和弘扬需要有较好的文言文阅读能力作为基础。文言文阅读能力与学生的语文素养之间也有着密切的关系，“具备阅读浅易文言文的能力，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养”。

2.中学语文文言文教学存在的困境

2.1 学生学习兴趣动力不足。

学生本来就缺少文言文的基础，加之文言文本身生涩难懂，导致学生在刚接触文言文时就提不起兴趣。如果教师没有做好现代文向文言文的过渡，学生就很有可能产生抵制心理，文言文的学习就变得更难了。另外，要加强学生对于课堂的参与度，教师不能自己支配整个课堂。即便文言文生涩难懂，有很多地方需要讲解，教师也不能将整节课用来独自讲解，如果教师不能让学生分担部分课堂任务，那么学生的学习兴趣将难以提高。

2.2 教师授课灵活性不够高。

教师授课方式缺少新意，大多数语文教师在进行文言文讲解时都是采用先讲解重要字词，然后逐步讲解翻译内容的模式，这就导致学生在学习时感到枯燥无味。很多时候，教师面对讲台下昏昏欲睡的学生只有无奈。除了学生的因素，教师本身也要改变自己的授课方法，要加强学生对文章整体的理解和感悟，而不是花过量时间强调生僻字词，通过学生对全文的理解进而记住词句用法更易于被学生接受。学习文言文并不意味着要死记硬背，文章作为一个整体也不应随意拆分，教师的任务应该是带领学生进入文言文的历史背景，通过对文章的分析，让学生体会到文言文中所蕴含的思想感情和哲理。

2.3 教参书影响学生探索能力。

当前，市面上充斥着各种各样的教参书，学生家长为了学生学习方便通常会自行为其购买教参书。但是，教参书市场鱼龙混杂，教参书质量良莠不齐，家长很容易买到一些错字错意的盗版书籍。并且，多数教参书直接给出了课后习题答案和文言文的翻译，学生没有锻炼自己能力的机会，限制了学生思考能力的提高。

2.4 学生的知识灵活应用能力差。

文言文的学习是有一定规律可循的，许多的知识点都是重复出现的，大多文言文中都会大量运用实虚词、语法等，许多字词都有不止一个意思，学生很多时间无法将这些知识灵活运用，总是刚学过转头就忘了，又要查询教参书，没有真正理解语法规律，换一篇文章，同样的语法又无法理解。类似词类活用、宾语前置等用法，学生虽然学过，但是在翻译时还是不能灵活运用，只能逐字顺序翻译，既不符合语法，意思上又非常牵强。

3.中学文言文教学改进策略

结合笔者多年中学语文文言文教学经验，针对中学生在文言文阅读中的表现以及存在问题，笔者认为对文言文教学加以改进可以从以下几个角度进行：

3.1 文言文阅读教学的准确定位。

语文教师应当深入领会课程标准和课程教学目标的要求，从培养学生语文素养的高度认识文言文阅读教学的重要性，对文言文阅读教学做出准确的定位，通过文言文阅读教学提升学生的整体阅读能力，重视文言文阅读的价值和作用，使文言文阅读教学切实成为提升学生语文阅读水平的有力抓手。

3.2 提升教师文言文阅读素养。

教师自身的文言文阅读素养直接关系到文言文阅读教学的有效开展，影响着学生文言文阅读能力的有效提升，而学生思维能力的培养显然应以教师自身对文言文的正确认知和准确解读为前提。教师应当建立对文言文文本的正确認知，通过文言文文本的阅读以及对相关资料的学习，明确文言文阅读教学的目标和重点，准确理解文言文文本中体现的作品内容、作者思想和情感倾向等，尤其应该对文言文文本中蕴含的丰富的文化养料有着深入的认识和理解，才能更好地指导学生进行阅读，提升学生的阅读素养。

3.3 立足学生的基本情况，探索文言文教学新路。

教师要立足学生发展的基本需要，积极探索行之有效的文言文教学途径，体现语文学科工具性和人文性的有效统一，体现语文教学的实践性与综合性的特征。在文言文阅读教学过程中树立文言并重的教学思路，既要注重文言文基础知识的落实，培养学生的文言文阅读功底；又要注重努力实现扩大文言文阅读的教学视野，拓宽文言文教学的方法和手段。大胆创新，勇于尝试，在学生文言文阅读能力的培养和提升上，探索适合教师自身特点和适应学生实际水平的文言文教学之路。

从历史背景入手开展文言文阅读教学。一般来说，文言文材料在内容上都是与历史文化紧密相连的，文言文中展示给我们的哲学道理，均是古代文人大家的言论，或是历史故事的重现。因此要想使学生更深入地理解文言文材料的内涵，教师在文言文讲解的过程中就不应该将历史背景与文言文材料割裂开来。

从语法对比入手开展文言文阅读教学。从语法对比入手开展文言文阅读教学对于初中学生的文言文学习尤为重要。从语法角度入手开展文言文阅读教学，一是为了避免学生的死记硬背，二是为学生文言文的进一步学习打下良好的基础。而本文强调从语法对比角度开展文言文语言讲解是为了使学生通过自己的已有知识与新知识之间建立联系，即通过现代汉语与古代汉语之间的差别来明确古代汉语“宾语前置”“状语后置”“定语后置”等句式的特殊性。

4.结语

语文学科能力的培养与学生语文素养的提升是语文教学应当关注的重点，也是时代发展对语文学科提出的要求和挑战。在白话文普及应用的今天，文言文传承和发扬的重任已然落在了教育工作者和学生的身上，虽然目前中学语文文言文教学中存在较多的问题，但相信通过师生共同的努力，一定可以走出目前教学的困境，使文言文这一传统文学瑰宝更好地传承和发扬下去。