快乐教学法在高校武术教学中的应用探索与研究

于 阳

（长春大学，吉林 长春 130000）

武术作为有着灿烂文化色彩和独特魅力的一项体育运动项目，在强健体魄的同时还具有益智修身的重要作用。大学生作为民族传统文化的继承和发扬的中坚力量，有义务和责任去理解和探索武术的教育与情感的双重价值，高校武术教学作用日益凸显。就目前的高校武术教学现状来看，学生们的学习主动性与积极性欠缺，为获取学分被动地进行武术学习。因此，改革创新传统高校武术教学模式与方法势在必行，为提高学生学习武术的兴趣与积极性，高校体育教师应不遗余力地去探索研究，寻找激发学生学习兴趣和加深大学生对武术的有效合理的教学方法是改变当前高校武术教学现状的关键所在。

1 快乐体育教学法的概念

随着教育事业的不断发展与进步，先前以体育成绩为上的体育教学思想已被关注学生全面健康发展的现代体育教学指导思想（“健康第一”）所取代。“健康第一”所强调的的是不仅注重学生的身体健康，同样要关注学生的心理与实践等方面能力的提高与发展，以学生为本，突出学生在高校体育教学中的主体地位与作用，以学生的全面发展为目标，设计和规划体育教学过程，创新体育教学模式与方法。快乐体育教学法是将快乐科学地融入高校体育教学课堂中，学生在较为轻松愉快的课堂氛围中去体会锻炼的乐趣，在身体上的快感体验和心理上的喜悦成就，在真实的教学环境中去激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与体育锻炼的积极性与主动性，从身体上和心理上充分考虑到学生的个体需求，不仅营造快乐的学习氛围，更给学生留有独立创造与思考和练习的空间，让学生在完整的教学过程中去学习体会，并逐步掌握武术技能，理解武术内涵与魅力，将教师让学生学逐步转变为学生要主动学，充分发挥学生的主体地位，在逐渐的学习和掌握中让学生养成主动锻炼的意愿与习惯，为终身体育打下坚实的基础。

2 当前高校武术教学的状况

在高校的体育教学体系中，武术教学占据着很重要的位置。就武术项目来说，作为我国传统色彩和魅力浓厚的体育项目，在锻炼学生的身体素质和提高学生的意志品质方面有独特的意义，并且武术的教学开展受场地和器材因素的限制较少，便于随时随地的进行。目前高校武术教学一般分为选修课和必修课，由学校统一设置的武术教学计划和内容，也有各个教师自己设计的教学进度和策略。作为指导学生进行武术锻炼和学习的教师来看，多数教师采用的是传统的教学方法，因其过于死板陈旧，对学生的吸引力不大，在武术教学的课堂中过多的体现自身的主导作用，一味地进行技术的传授，自己在前面做示范，学生在后面进行模仿，单一枯燥的武术课堂严重影响学生学习武术的积极性与主动性，在反复的模仿学习中反而会对武术的学习产生倦怠心理，学不到实际的东西，今天学明天忘。武术教师这样的教学方式方法不仅不利于学生的全面健康发展，而且会严重影响教学质量和效果，所以在这样的严峻形势下，高校体育教师的教学方法和策略的创新与改革势在必行。从学生角度来看，并不是学生对武术没有兴趣，而是对武术课没有兴趣。尽管学校和教师也在硬件、软件方面做各种努力，但是效果不明显。在他们看来武术是独具魅力的体育项目，但是自己所上的武术课与自己想象的武术截然不同，单一死板的教学模式，一味模仿教师动作，并且在他们看来武术就是苦练，就是坚持，产生了学生的畏难心理，不愿意付出汗水与努力，更别说在武术课上去体现快乐学习了。现在高校的人数在逐年的增加，各个学生的热情和自身水平差异较大，自然其武术水平不尽相同。只有从学生的角度出发，充分考虑到学生的实际要求和需要，结合教师的教学方法的创新与改进，充分发挥学生的主体性，营造学生乐于接受的课堂氛围，才能积极地去引导学生真正理解武术的精髓，树立终身体育的观念。

3 快乐教学法在高校武术教学中的价值剖析

现代教育理念下的高校教育不仅是对学生知识的提高，更是知识与能力的并重。在知识转化为能力的过程中学生的情绪和压力的释放与缓解也是我们值得重视和研究的。高校体育则是在高校教学中缓解学生学习压力、释放学生情绪的重要阵地，在体育课堂中加入快乐的元素，帮助学生在课堂上真正体验到运动的乐趣和快感。快乐体育能够在体育教学中得以运用和重视，与其实质内涵息息相关。快乐教学法在高校武术课堂中的应用，很大程度上凸显了大学生在高校体育课堂上的主体地位，并不是教师一味地对学生进行动作的灌输，填鸭式的教学。快乐教学法的应用能够充分地调动课堂氛围，也是学生们所喜欢的氛围，在这个过程中学生有自己独立思考的空间，能由学生自己创造和选择，去探究适合自己锻炼的方法。教师在整个教学过程中要充分考虑学生需求，改变先前的枯燥的教学方式，为学生营造快乐有活力的武术课堂，收集和整理学生们感兴趣的有关武术的相关资料和内容与学生们进行分享交流，让学生们在快乐中去学习武术，体会武术的魅力。快乐教学法在武术教学中的广泛应用，主要是由于它在课堂上将武术内容的实际教学与学生的实际需要紧密的结合在一起，很大程度上提高学生参与和学习的兴趣，只有学生从自身角度愿意学习才能从实质上提高武术教学效果。在这个过程中逐渐的去培养学生分析问题解决问题的能力。由于高校学生的个体差异性明显，个性特征各异，体育教师在实际的教学过程中，要针对不同学生的身体素质和学习需要和要求，因材施教，设置符合学生自身的学习内容和强度等，使学生在轻松快乐的氛围中去学习武术，变被动为主动，在快乐锻炼中树立终身体育的思想，为今后的人生打基础。快乐体育思想在高校武术教学中的注入与实施，不仅仅能提高学生的学习兴趣和主动性，很大程度上提高了高校武术教学效果，这也是快乐体育的指导教学的价值所在和其存在的必然性。

4 快乐教学法在高校武术教学中的错误理解与认识

在高校武术教学中运用快乐教学法并不是完全强调学生的主体作用，忽视教师的教学地位和意义。教师在实际的教学中过分的注重学生主体作用的发挥而忽视自身的主导作用，一味的提高课堂积极氛围，很大程度上忽视了学生体育技能的掌握和学习的坚持性。学生对武术的理解和认识很大程度上是依靠教师的积极引导，教师要对自己在教学过程中的角色进行准确定位。快乐教学法在武术教学中的应用并不是说就不需要吃苦，由于每个学生有各自的特点和需求，教师在教学中要多鼓励学生，减少对学生负面的、不好的评价与批评，但并不是一味的放大快乐，顾此失彼，而是要让学生体会到成功的来之不易，通过学生努力之后所获得的成功才会体会更深刻。目前有许多人对快乐教学的内涵理解有偏差，认为快乐教学法主要是在中小学的体育教学过程中运用，而在高校体育教学过程的应用较少。这样的理解是不正确的，快乐教学的理念是当下较先进的教学理念与方法，它的适用范围广泛，并且无论是哪一个年龄段的学生都需要教师结合学生的实际情况和需要，有针对性的设计符合学生实际发展需要的教学内容和教学策略，同样高校武术教学与快乐教学法的有机结合也要注意这一点。快乐教学法与高校武术教学的结合要注意一个误区，并不是要过分地去纵容学生，曲解快乐教学理念，不能随意的让学生想做什么就做什么，不利于教学过程的开展和影响教学效果。应在武术教学中结合学生实践能力和文化涵养的提高，促进学生的全面发展。

5 快乐教学法在高校武术教学中的应用路径创新

5.1 正确合理规划高校武术教学内容

高校应革新陈旧的武术教学内容，选择设计和研究适合当代大学生的武术教学内容。增加一些与学生们生活息息相关的技术动作，从学生们的实际兴趣出发去设计和选择教学内容。例如，学生们对散打和太极拳的学习兴趣远远高于对武术套路的学习，所以在实际的教学过程中要结合更多的有实用性的教学，不仅能够提高学生学习兴趣，提升教学效果，还能在一定程度上为学生的终身体育打下基础，进行长久性的坚持与学习。

5.2 结合快乐体育思想逐步创新高校武术教学方法

对武术这一项目来说需要学生的耐心和坚持，在教学伊始教师要着重积极引导学生练好基本功，这个过程中是枯燥的，往往许多学生在这一阶段就陆续放弃坚持，所以教师要不断地创新教学方法，吸引学生的注意力，为学生讲解到位示范准确，并为学生营造一个轻松快乐的氛围，减少枯燥感，逐渐吸引学生的学习兴趣，使其加入到武术的锻炼队伍中去。

5.3 巧妙地用音乐将学生带入主动学习武术的氛围中

大学生天然地对音乐有浓厚的兴趣，在武术教学的不同阶段加入音乐的元素，可时刻吸引学生的有意注意。无论是教师的讲解示范还是学生分组练习，要将音乐元素融入得恰到好处，激发学生的学习兴趣，营造一个学生轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生学习积极性，增加课堂代入感，在提高学生上课兴奋性的同时，加深学生对动作的理解与记忆，杜绝学生今天学明天忘的现象。

5.4 巧妙设计高校武术教学中学生队形的变化

在传统的武术教学中，学生队形单一，吸引不了学生的注意力，甚至有很多学生都看不到教师的正确示范，更别说动作的熟练掌握了，在快乐教学法应用于武术教学中时，教师能根据不同的教学内容巧妙地变换队形，时而圆时而方，通过外界条件的变化提高学生的兴奋点和注意力的集中，进而提高教学效果。

5.5 在高校武术教学中加入游戏元素

快乐教学法中一个很大的亮点就是游戏环节。在高校武术教学中加入游戏的环节，不仅能够增加课堂趣味性，还能增加同学之间、同学和老师之间的协作与配合，加深师生之间的情感交流。游戏的设置要与武术的教学内容息息相关，学生能够从游戏中加深对武术的理解与认识，在愉悦的氛围中去学习。在游戏中能够发展学生的思考力和创造力，为了团队为了集体学生互相配合，很大程度提高了学生的踊跃性和积极性。

5.6 在高校武术教学中注入现代教育技术

随着新媒体的发展，多媒体的现代化设备也在不断的革新与进步。在武术教学过程中，教师要合理运用现代教育技术，设计和制作生动形象的画面和仿真技术动作，学生能够从这些直观的教学中加深对武术的认识与理解，便于武术技术动作的学习与掌握，并在这样轻松愉悦中提高兴趣和解决实际问题的能力。

5.7 在高校武术教学中以赛代考，以赛代练

在武术教学过程中加入竞赛的元素，如在进行阶段性的检验中将班级学生分为若干小组，进行以赛代考，增加课堂的趣味性的同时激发学生的表现力，在教师和同学面前展示自己。在比赛中寻找自信心与团队凝聚力，实现教学过程被动向主动的实质性转变。

5.8 教学过程中适当的让学生“当导演”

高校学生在武术项目的学习中应适时合理的根据自身的情况和教师的要求设计编排一些武术动作和套路，发挥学生的主观能动性和创造性，并积极地与教师和其他同学进行交流与沟通。增加学生学习兴趣，提高武术教学效果，使得更多的大学生自愿加入到武术大家庭中。