融入VAPIC-CDIO理念的动画专业应用型人才培养模式

摘 要：为更好地培养动画专业应用型人才，本文结合当前社会需求和专业发展趋势，提出一种融入VAPIC-CDIO理念的培养模式，满足安徽信息工程学院学生特点的培养需求，为社会、企业输送更多有用之才。

关键词：VAPIC-CDIO;培养模式;动画专业

动画专业属于艺术学中的戏剧与影视学类，是一种综合艺术门类。它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。同时，动画专业是一门多学科交叉、知识融合性很强的专业，是哲学、文学、历史、艺术学、传播学、心理学、管理学、摄影、数字媒体技术和艺术设计类处理软件等多种学科与技术的综合体，是艺术、技术和市场高度结合的产物。因此，培养原创能力强、可持续发展潜力大、知识面广、基础扎实、文化底蕴深厚、富含创新精神的高素质复合型艺术设计类人才，必须打破学科界限，加强不同学科间的融合，不能只学专业内的理论知识和技能，还应加强人文学科的学习。

1 指导思想

为培养具有特色、符合市场需要的专业性人才，动画专业充分吸收和借鉴CDIO国际工程教育改革中的先进教育理念，对动画专业人才培养体系进行全面的改革和创新，本着培养具有创新精神和创业能力的高水平应用型人才的宗旨，突出强调职业应用能力与创新能力培养，以市场为导向，紧紧围绕培养“产业工程师、创业企业家”的战略目标，全面推进安徽信息工程学院应用型本科建设和人才培养模式的创新探索。

另外，本专业致力于培养具有坚实的专业理论基础，具备较高的艺术修养和审美能力，熟练掌握动画设计与新媒体技术的专业技能，能够胜任广播电视部门、影视制作公司、动画基地、广告公司、音像出版机构、学校、网络公司、游戏软件公司、新闻出版社、电子出版业、影视传媒公司、企事业单位设计策划部门中的游戏策划与设计、数字影像技术与虚拟现实、动漫周边产品设计、互动多媒体设计、动画市场营销与管理等方面的高水平应用型人才。

部分高校往往忽视了对人文等综合知识素养的培养，[1，2]过多重视软件等工具操作技能的培养，导致培养出来的学生哲学思维缺失、文学知识匮乏、文化品位不高、审美情趣低俗、商业意识淡薄、管理思维欠缺，以至于学生创作的动画类作品缺乏人文情怀、文化内涵和艺术价值，学生职业技能的培养也会变得空心化。工具应用技能只是思维和内涵的表达手段，而不是全部，不能喧宾夺主。

结合上述动画专业的特点，为全面掌握如何培养出与社会需求相适应的动画设计人才，动画专业教研室分别调研了部分高校动画专业培养方案、课程教学进度表、就业市场岗位任职要求、五大培训机构能力培训体系、实习单位用人反馈，一方面为了及时掌握行业最新用人需求，纳入人才培养方案的修订当中;另一方面通过实习单位和学生座谈反馈出的专业相关问题，落实到专业和课程建设中，以此提高教育教学质量，培养和输送更多的高素质应用型本科人才。另外，可以借鉴优秀高校的人才培养方案，为动画专业提供指引。

2 人才培养特点

2.1 明确的培养目标

动画专业借鉴VAPIC-CDIO工程教育人才培养模式，该模式充分吸收和借鉴了工程教育CDIO改革中先进的教学理念，根据动画专业自身的特点，对本专业人才培养体系进行全面的改革和创新，培养具有创新能力的复合型应用人才。动画专业的改革也需要着重解决面向动画设计类产业及其衍生品的问题，同样需要回答两个问题：设计师需要具备哪些知识、能力和态度？动画设计类教育应当如何使学生具备这些知识、能力和素质？动画设计类专业人才培养也应该打开校门，在职场背景环境下，系统培养学生的艺术修养、创新思维和CDIO能力等无疑是急需和必要的。

2.2 VAPIC―CDIO三级项目教学体系

VAPIC―CDIO三级项目教学体系以项目设计为主线，[3]完整地、有衔接地贯穿于整个本科教学阶段，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作（CDIO）的整体训练。通过项目设计将整个课程体系有机地、系统地结合起来。

（1）一级项目。第二年至第四年每年都有一个具体的设计和研究项目，学生分成4～6个人的团队，每个团队有一个项目，培养设计、创新、协调、沟通和领导能力，增强学生的自信心。这种开放型的项目，使学生有机会把知识有机地联系起来，应用知识，有可能用到没有学过的知识，因此学生要学会以探究方式获取知识，整个过程体现CDIO。

（2）二级项目。二级项目是基于课程群，每个课程群对应一个项目，这些项目将相关联的课程知识有机结合起来，使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点，而且课程群的建设与实践结合起来消除内容重复，可减少学时数。

（3）三级项目。在该类项目中，每个教师都熟悉所授课程在培养体系中的作用，包括在知识和能力培养中的作用，而且教师需要知道每门课程涉及的能力和知识，在授课时要保证每门课程20%～30%的时间用于互动式、启发式、探究式的学习，引导学生提出问题，找到解决问题的方法，提取通用的方法。

2.3 项目迭代式的教学实施流程

以上所有的项目均为团队合作项目，学生在项目进行的过程中学习探索、综合应用知识，培养团队精神，学习基本项目组织、管理，培养CDIO能力。在该模式下，专业项目体系分为3个层次，从易到难，从低级到高级，从个体项目到整体综合项目，沿学年逐步发展，在任务目标上有所侧重，突出职业能力、素质的综合培养，达到动画设计类专业应用型人才的培养目标，而且每学期对项目实施过程中存在的问题进行总结，形成总結报告，为下一届教学工作的开展提供借鉴，如此不断地进行循环迭代改进。

3 教学措施

动画专业按照工程教育专业认证标准制定人才培养方案，其中最新版培养方案专业实践学分占比27.1%，为培养具有坚实的理论基础、具备较高的艺术修养和审美能力、熟练掌握动画设计专业技能的人才打下基础。实践教学中包括课程实验、综合设计、教学实习、社会实践、毕业设计等，是实现这一培养目标的重要保证。逐步建立以能力培养为主线的一体化实践教学体系，引导学生在身体力行中增强实践能力。

动画专业着眼于学生应用能力的培养，构建并完善了实践教学主线，将能力培养当作一项系统工程，从学制、课程、实践方面构建以培养能力为主线的一体化的实践教学体系。该体系主要包括以下四个方面。

第一，夏季小学期——实践技能强化。在大一、大二暑期进行为期一个月的综合实训，解决前期理论学习阶段知识应用问题。

第二，集中式培养——专业能力培训。该阶段放在大三上学期完成，除对企业所需的应用开发知识进行部分强化外，主要内容将集中采取“企业情境、项目主导”的模式进行培养。在能力培养方面，从基本技能锻炼进阶到项目开发能力，最后到岗位能力和素养培养。

第三，企业实习——岗位能力训练。所有学生在大三下学期与大四上学期考核通过后必须进入企业实习6个月，接触真实的企业项目开发工作，提升学生实际应用能力与社会适应能力。

第四，第二课堂——加强创新意识和创新思维的培养。动画专业开设第二课堂纳入人才培养方案作为第一课堂知识的应用和创新能力提升的有效场所。学生至少修满2个学分专业任选课或通过第二课堂来置换。目前第二课堂主要包括教师的横向课题、创新创业项目、专利申请和参与省、国家级相关竞赛等。

4 结语

动画专业人才培养模式应用于各级学校的教学当中，教学成效好，从在外实习的学生所在的用人单位反馈来看，不管是动手能力，还是创新能力及团队合作等方面都比其他院校学生要强，而且学生在校期间参加各类学科竞赛获奖数也是逐年递增。在总结经验的同时，要继续关注该专业的企业人才具体需求，及时更新培养方案，争取培养更多优秀、满足企业需求的人才。

参考文献：

[1] 聂丰英.动漫设计与制作专业人才培养模式的研究与实践[J].电脑知识与技术，2015（35）：73-75.

[2] 潘杰，冷晨曦.秉承特色育人理念  创新人才培养模式——以动漫设计与制作专业为例[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，29（5）：56-57.

[3] 任雪萍，王立波，赵葆华.融入PIC-CDIO理念的“数据结构”课程教学改革[J].计算机教育，2012（12）：29-32.

作者簡介：陈倪（1990—），女，安徽芜湖人，硕士在读，主要从事动画设计、教育模式改革。