浅谈科技大棚中美术创造力的培养

摘 要：随着科学技术的不断发展，社会竞争日渐激烈。在这个无处不充满竞争的社会中学习、生活和发展，必须拥有强大的创造能力。教学的目的就是为祖国的发展培养更加优秀的人才，从而推动社会的快速发展和进步。学生的创新意识和创造能力需要教师在教学中不断地引导和培养，因此，教师应通过一定的途径和策略，有针对性地培养学生的创造力。笔者在学校的科技种植基地美术教学中，利用科技大棚这一载体，通过写生创作，逐渐培养和提升学生的美术创造力，从而培养学生的创新意识。

关键词：育人环境;科学技术;美术创造力;创新意识

中小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力、独立操作能力，独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。而美术中绘画是一项创造性劳动，在美术教学过程中培养学生的创造能力本身就有得天独厚的条件。近年来，笔者在美术教学中利用科技大棚这一载体，通过写生创作，逐渐培养和提升了学生的美术创造力。

1 借助大棚营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤

创造能力的培养是教师的一个主体性行为，树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造，应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。在笔者的教学中，就因学校的一件事改变了教学方式。

2013年学校建了一个1亩左右的科技大棚。大棚内是采用高科技手段种植的各类蔬果，是学生的劳动实践基地。作为美术教师的笔者，并没有在意这一新鲜事物。一次偶然的机会，笔者在指导学生创作科幻画的时候，不管怎么引导，学生都不知道如何着手，无意间笔者想到了学校的大棚，便带着他们去往科技大棚。在科学教师的介绍下，学生对无限栽培非常感兴趣，并对它的构架进行了创想，在此基础上创作科幻作品，取得了较好的成绩。这件事对笔者触动很大，我们不能只在教室上课，要走出去，有直观的观察才能有创作。自此之后，笔者经常带领学生到大棚写生，介绍先进的科学技术，促进他们创造力的提升，结合比赛进行创作，这样每年的科幻画创作就有了基础。

2 利用大棚提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

观察是视觉艺术最基础的活动，是绘画训练的起点，在美术教学中培养学生的观察能力，对于提高学生认识美、表现美、创造美的能力，有著十分重要的意义。培养学生观察的习惯，即以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的提升。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。中学生的好奇心特别强，因此笔者引导学生进行有目的的观察，只有带着目的观察，才是有效地观察，才能尽快提高学生的观察能力。因此，在教学过程中，充分利用大棚一年四季不同果蔬的有利条件，和学生们带着好奇心，对春天的辣椒、夏天的黄瓜、秋天的西红柿、冬天的茄子等果蔬进行有目的的观察，并写生、速写，以达到培养和提高学生观察能力的目的，经过一段时间的培养和练习，学生的观察能力有了较大的提高，为创造能力提供了突破口。

3 以科学技术为载体，培养学生的创造性思维，为美术创造力奠定基础

所谓创造性思维，就是指人们在实践学习活动中，根据既定任务展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是通过一定的思路，对已有的知识、经验以渐进或突发的、辐射的、凝聚的形式，进行不同的合理性或突破性加工组合，从而产生新设想、新观念、新成果。在美术教学中，笔者十分注重生活实践，以激发学生创造潜能。笔者把学校的科技大棚作为美术教学的第二课堂，带领学生们了解不同时期、不同技术含量的种植方法及科学理论。在大棚中，我们认识了无限生长、滴灌技术、水培、立体种植等先进的种植技术。在教学中，根据学生的兴趣点不同，帮助其确定观察点，引导学生冲破常规。同一内容的绘画要求以速写、素描、色彩等不同的形式表现，或者就某一画种采用写实、夸张变异等不同手法去表现，培养学生的求异能力。有一个学生对滴灌的水管特别感兴趣，经过写实、夸张、变异的表现练习，创造出了《多功能屋》科幻画作，并获得市级一等奖、广西二等奖。立体架构也吸引了学生，以它为灵感，学生创作了《悬空的城市》画作，并获得市级一等奖、广西三等奖。在这些科学技术的引领下，学生们将它们引用到美术的创作中，丰富了创作灵感，为培养创造性思维、创造能力奠定了基础。

4 种植基地为美术创作提供丰富的资源，提升学生的创新意识

美术课走出教室，可以减少学生的束缚感，营造新鲜、自由的学习氛围。走出教室，让学生直接观察自然界的事物变化及规律，通过对生活的观察和积累，获得第一手资料，从而插上想象的翅膀，达到发现美、认知美、创造美的目的。在学校的种植基地，除了1亩多的大棚外，还有近10亩的种植基地，基地上不同的季节种上不同的蔬果、花卉，为学生接触生活、感知生活提供了便利，同时为美术创作提供了丰富的资源，从而更好地提升了学生的创新意识。

美术创作来源于生活，又高于生活。科技大棚中的美术教学实践，促进了学生创造力的培养，丰富了学生的美术创作题材，同时也提升了学生的创新意识。

参考文献：

[1] 李晓凤.试论小学美术教学如何培养学生的创造力和想象力[J].素质教育，2014（5）：192.

[2] 张一鲲.数学教学中创造力的培养[J].信息系统工程，2011（12）：152.

[3] 金仁虎.培养学生创造性思维的基本策略[J].中国冶金教育，2011（04）.

作者简介：陈毅荣（1972—），女，广西桂林人，本科，中学一级，研究方向：中学美术教育教学。