探析新课标背景下如何构建高中英语高效课堂

范颖波

摘 要：高中英语高效课堂的构建是高中英语教师当下所着重关注的教学部分，新课标的推行为广大英语教师群体提供了组织和改进英语课堂教学策略的风向标。本文以全日制普通高中英语新课程标准为导向，结合具体的教学实践对构建高中英语高效课堂提出行之有效的策略，以期顺应新课程标准的要求，更好地提升高中英语课堂质量，为高中英语课程改革助力。

关键词：课程标准;高中英语;高效课堂

充实、高效的高中英语课堂不仅可以使得教师的教学工作更有计划性和针对性，也能够促进教学对象学习的系统性和有效性。在新课标普及推行的大背景下，如何更好结合教学实际推进高中英语高效课堂的建设是教育工作者，尤其是高中英语教师应引起重视的部分。本文以课堂教学任务为切入点，从高中生主要学习和提升的英语能力素养等方面，为高中英语教师构建高效英语课堂提供借鉴与指导。

1 紧跟学生需求，激发学生的学习兴趣

1.1 开展丰富有趣的词汇游戏，调动学生积极性

高中阶段的学生学习压力较大，而词汇作为英语学习的“拦路虎”令学生苦恼不堪。教师可以通过组织各式各样的词汇游戏来调动班里学生的积极性，既能缓解学习压力也有助于学生在情境中掌握重要词汇。现根据“猜词游戏”来设置一个简单的教学案例：

（1）准备工作。将全班同学分成每组人数在4～8人之间的小组，每节课选择一组来进行游戏提示，其后组别轮流每节课展示。

（2）课堂展示。设第一小组有4名同学A、B、C、D，教师在课前分别给4人提供2～4个词，并叮嘱每个学生在稍后的课堂中要把这些单词通过同义描述或肢体语言表示出来让班里其他同学来猜。例如，A分到的单词是decrease（v.减少;必修2第4单元），他可以说：“This word is the opposite of increase.”又如，B手中的词汇是nonverbal（a.不用语言的;必修4第3单元），学生则可以装作光开口不发声让大家猜测是哪个单词。

在这个过程中，台下同学可以自由发言，充分調动课堂氛围。如果词汇太难猜，教师也要参与其中给予指导。

（3）教师总结。参与游戏的词汇可以由教师指定，也可以让小组内同学自由选择和分配。这样可以除却教师的上帝视角，也参与到猜词游戏过程中，同样能够培养学生的自主和主动意识。这个猜词游戏可以设置在课前，回顾复习以前学过的单词;也可以设置在课堂中，让学生获得愉悦和放松;同样也可以设置在课堂尾声，将本节课所学词汇进行回顾。

1.2 欣赏英文影视或音乐作品，增加学习趣味

人教版的高中英语教材中的文章题材生活性并不是很强，这就造成学生往往难以理解教材的背景设置。教师可运用多媒体等手段，采用情境导入的方式，激发学生的学习潜能。比如，学习有关Family（家庭）的内容时，通过让学生观看美剧Good Luck Charlie（《查莉的成长日记》）、Modern Family（《摩登家庭》）等家庭喜剧片段，让学生体味西方的家庭文化。又如，必修4的第3单元A taste of English humour（《英语的幽默味儿》），可以让学生观看100 Things Do Before High School（《高中前要做的一百件事》）这样的中学校园喜剧，有助于学生领略不同文化下的学校氛围，发散学生思维，在互相探讨中西文化影响下学校生活的异同，加强学生对本单元内容的理解。

2 教师要更新知识框架和教学方式

2.1 教师要实时更新个人知识

正所谓教学相长，教师教学的过程也是个人精进的过程。在高中英语的教学中，即使教师已经完全掌握了这些内容和相应的教学手段，但教学的对象——学生，其水平和领悟能力是千差万别的。教师应该教有余力地综合不同学生的情况，需求符合多数学生且能提高课堂效率的教学模式。教与学并不是教师和学生各自的任务，而是双方共同促进的互助关系。同时在这个过程中，教师根据现状和需要不断思考总结教学工作、增进个人知识储备以解决学生提出的各种问题，也丰富了教学经验。

2.2 教授学生有效利用英文工具书

高中生学会正确使用工具书可以有效减少个人学习负担和教师的教学负担，提高课堂效率。适用于高中的英文工具书主要有英汉双解词典、短语动词搭配词典等。工具书都是大部头，学生使用起来往往不得要领，需要教师教授使用技巧。值得注意的是，区别近义词汇也是教师应该教给学生的词汇学习技能，这种技能同时也可以运用到英语写作中，帮助学生提升作文质量。比如，要描述“好”，有的学生全篇下来都是“good”，但显然用“wonderful”“remarkable”“marvelous”“fabulous”等能够使文章更加丰富多彩。

2.3 在课堂上引导学生掌握高效学习法

再比方说阅读教学的问题，归根到底还是词汇的问题，教师真正应该教给学生的不是词汇本身，而是学习词汇的方法。而学习方法的核心就是提高效率，对于那些能够脱口而出、耳熟能详的单词大可不必刻意记忆，过度重复记忆完全是浪费时间;那些不怎么常见且难度较高的单词更是没有强迫记忆的必要，教师应该教给学生推测词义的方法，如根据上下文猜词、根据前后是否有近反义词推测词义等，才能起到事半功倍的效果。对于那些常见却又总是掌握不住的单词才是教学和记忆的重点，教师可以建议学生每人配备一个随身记的本子，上面记录经常认错或不认识的单词，时常拿出来复习，才能真正掌握所学。

综上所述，构建高中英语高效课堂需要教师的积极深入教研，不能单凭理论，还要深入具体到课堂实践中去。在新课标理念的指引下，教师应积极改进个人教学理念，从学生需求出发，综合考虑教学内容和教学方法的契合度，在提高效率的前提下最大化地提升课程质量，做到教学高效、质量并进。

参考文献：

[1] 马红娇.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].中国培训，2016（4）.

[2] 魏子武.新课标下如何构建高中英语高效课堂[J].中学生英语（高中版），2013（13）：23-24.