转化问题学生，看我“三十六计”

李强强

凡是我教过的学生对我的第一印象就是“厉害”，而我也从不认为我在学生的心目中是知心大姐姐的形象，如果非要给自己一个定位，我想我是一位“麻辣”教师。虽然麻辣但却让学生上瘾，比如我们班跟我过招儿最多的小兰，曾经因为我仅仅一个半天没来而无比想念我。

说起小兰那可是我们班大名鼎鼎的人物。没教他之前就听说过他，接管了这个班之后更是每天见他在我眼前眼后上演他的“英雄”事迹。一会儿把这个打哭了，一会儿又把那个的帽子扔了，今天抢了这个同学的一支笔，明天又把那个同学的衣服给撕裂了……他对待同学永远像对待敌人一样，横眉冷对；他对待老师永远像老师欠了他一样，杠着脖子。你不用寻思有他服气谁的时候，你也不用指望有他对谁好的时候。同学上前面打饭，在等待打饭的时候用手扶了一下他的书桌，他非得让这位同学用湿巾给他把桌子擦一遍不可，理由是手上有细菌，多脏啊！就跟他一直生活在真空里一样，其实他自己的位置乱得就像是在开杂货铺。记得有一次，一位值日的同学在我的授意下帮他整理了一下位置，第二天，他非说他放在书桌里的花被这位值日生给扔了。你们说，谁家的小花卉小盆栽会放在那里吧？这就是小兰，一个永远不停地在找同学的事，不停地在跟同学打唧唧的男生。

经验告诉我，单纯的说服教育对他已经不起作用了。我必须得点了他的“死穴”才能让他“臣服”于我，于是，我开始寻找“破绽”。

经过一段时间的观察，我发现小兰是一个类似于“貔貅”的人物，只往里进不往外出，说好听点，他很会过，说难听一些那就是小气，并且因为小气而愿意占便宜。但有一点好处，那就是，如果他服你，你愿赌服输。这就好办了，于是我开始破他的“无赖神功”。

第一计：先礼后兵

我先找他来做了一次深谈，告诉他什么能做，什么不能做，发生问题了应该怎么处理，与同学应该如何交往，他现在这种行为有什么不好，为什么？怎么做就好了……事无巨细，一一做了交待和嘱咐。他点头认可，并表示以后一定能做到。

第二计：欲擒故纵

见他同意我的说法，于是我更加贴心地说，其实吧，一个人的表现有反复是很正常的现象，我也不强求你一下子就完全改变了，这样不现实，对你也不公平，这样吧，你每做了一件不应该做的事，我都会向你发出警示，但不会做出处罚，但如果再次发生了同样的事情，我们就要有个说法了。小兰很奇怪，我能這样涉身处地的为他着想，我想，他有些感动，于是他瞪大了眼睛，想要听听我后面会说出怎样的“说法”。

第三计：声东击西

我说你如果再犯同类错误，我就要罚你的款，为了让他心疼，我故意说，你看吧，正好我们也没有班费，同学们演小剧什么的还得自己家长掏钱租服装，如果有了班费就方便多了，到时候就可以从班费里出，人家演出的孩子只负责出力，你就负责出钱，这样多好。还有，元旦庆祝的时候，我们是不是得买点瓜子啦，糖啦，桔子啦之类的东西吧，有了班费，那太方便了，到时候想买什么就买什么，真好！哦，当然了，你若是做得好，我的计划就泡汤了。唉，我真纠结，还想让你表现好，还想多弄点班费，怎么办？说到这，我看见小兰的眼底露出了一丝光亮，我知道，他心疼了，也知道他开始下决心了。

第四计：瞒天过海

其实我哪能真罚他的款哪，我同意家长也不能同意，家长同意学校也不能同意。但是说出的话就要做，为了在同学们面前树立我说到做到的正面形象，小兰若做了错事，我又必须罚他的款，怎么办？于是我偷偷地给兰爸爸把了一个电话，把我的想法全盘与家长进行了交流和沟通，并郑重声明，所得罚款记录在册，家长会时返还给家长，但家长不能跟孩子说破这件事，并要求家长以罚款为契机跟孩子做一次详谈，配合老师把戏演足，而且所罚款项必须从孩子的零花钱里出，也算是借机给家长一个管理孩子零花钱的机会。

我想，肯定是我点中了他的穴位，迄今为止我只罚了小兰一次钱，他就再也没给我为班级挣班费的机会，因为他看出来了，我说到做到，我是真罚呀，他是真心疼呀，所以，我赢了！

其实在管理其他学生时，我用的也基本上是这个招数，那就是“对症下药，稳定军心；因材施教，成全学生！”再加上一点，那就是“持之以恒，永不放弃”！相信持续做下去，我将唤醒更多的孩子！