基于核心素养的高中数学课程理解与评价

李媛

摘 要：随着经济的发展和社会的进步，我们的教学理念也随之发生了很大的变化，培养学生的核心素养是我们当前开展高中数学教学的一个重点内容，基于核心素养下的高中数学课程对我们的教学提出了新的要求，在本文中笔者结合自己的教学经验主要分析了核心素养下高中数学的课程理解、课程评价以及课程开展的途径等等。

关键词：核心素养 高中数学 课程理解 评价

一、基于核心素养的高中数学课程理解

核心素养是一门学科的精华，是我们掌握这门学科的关键，实现核心素养与课程教学的对接是我们落实核心素养的作用、在学生身上培养核心素养的重要前提，要做到这一点需要进一步加深对核心素养下高中数学课程的理解，就是我们要认识到当前核心素养下的高中数学课程是一门怎样的课程。

首先，高中数学核心素养包括六个方面，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等等，这六个方面在数学学习以及我们生活中都有着重要的作用，基于核心素养的高中数学课程就是要在高中数学教学中重视对于学生这六个方面素养的培养。在高中数学教学中进行数学抽象素养的培养，就是说要加强学生的数学抽象能力，使学生具备从现象中得到本质的能力，这是数学学习的本质，也是我们在数学教学中的重点培养素质。逻辑推理素养是指学生能够具备从特殊到一般，再从一般到特殊的推演能力，是我们在学习数学中非常重要的一个素质，对于学生以后的学习和应用有着重要的意义和作用。数学建模则是指我们在数学学习的过程中要学会构建一般的数学模型，并学会运用这种构建的数学模型来解决相关问题。数学运算是我们在高中数学中非常重要的一个核心素养，是我们进行数学学习和开展一系列数学活动的基础前提。此外数据分析的素养也是当前我们在高中数学教学中要重点培养的一种素养，随着信息化社会的不断发展，各种信息和数据蜂拥而来，我们只有在学习中掌握了数据分析的能力，才能够更好地运用这些数据。[1]

基于核心素养的高中数学课程就是指在教学的过程中除了要进行数学知识的讲解和数学内容的传授外还要注重培养学生的这些素养，让学生在学习知识的同时能力也得到有效的提高，不僅要做到授学生以鱼，更要做到授学生以渔，为学生以后学习和应用数学知识打下良好的基础。[2]

二、基于核心素养的高中数学课程评价

在对基于核心素养的高中数学课程进行评价时我们应当从学生的核心素养培养情况着手，以学生能力发展为中心，从以下三个方面来进行：

首先，在评价方面应当重视课程是否符合核心素养的意识，也就是说教师在教学课程中是否重视对核心素养的培养，只有在意识上重视了对核心素养的培养，在课程内容的安排和教学的开展过程中才能够更好地进行核心素养的培养，因此在教学过程中是否具有核心素养的意识是我们评价的一个重要标准之一。我们教学过程中应当从核心素养的角度来制定教学目标，并安排相应的教学计划，例如在学习空间几何这一内容时，教师不仅应当考虑到传授给学生相关的空间几何知识，还应当将培养学生的直观想象能力也作为教学的目标之一，在教学过程中安排专门的教学内容，通过这种方式能够满足教学评价的标准。

其次，我们在评价的过程中还要看教学的过程是否是基于核心素养的培养来设计的，为了满足这一评价标准，我们应当从以下两个方面来进行努力：一方面，我们在教学的设计过程中应当以上文中提到的六个核心素养为基本原则来进行，在教学方式、教学手段以及教学内容的取舍方面都要充分考虑到核心素养的培养；另一方面则是核心素养的培养要充分合学生的认知发展和思维发展来进行，例如数学运算思维的培养就要比数学建模思维的培养早，因为学生认知发展的过程决定数学运算思维更容易培养。例如“一个酒店有200间客房，如果每间客房定价为160元，住房率为55%，定价为140元，住房率为65%，即房价每降低20元，住房率上升10个百分点。现在已知房价最高不超过160元，问每间住房的定价为多少时酒店盈利最高？”这就是一个典型的数学建模题型，采用建模的方式要更加简单和清晰，同时也需要学生有更加清晰的思维。

再次，我们在教学评价中还应当重视教学反思的意义，在教学过程中应当重视对课程和教学内容进行反思，通过教学反思来促进学生核心素养的培养，这种方式建立在学生对知识已经有一定的掌握的基础之上。

三、基于核心素养的高中数学课程开展

为了进一步促进基于核心素养的高中数学课程的开展，首先，我们要重视对于核心素养的培养和提高，教师在教学过程中应当充分认识到核心素养的作用，核心素养是学生数学学习的钥匙，提高学生的数学核心素养能够使学生在数学学习的过程中达到事半功倍的效果，对于学生能力的提高和教学的开展都具有重要的意义。

其次，我们应当采用多样化的方式来培养学生的数学核心素养，其一，我们可以采用情景教学法，通过创设具体教学情境的方式来培养学生的高中数学核心素养；其二，我们可以采用探究式的教学方法，在教学过程中通过学生的探究来让学生掌握具体知识和内容，培养并不断提高数学抽象、逻辑推理等核心素养；其三，在数学教学中我们还可以通过多媒体教学方式来培养学生的数学核心素养，多媒体教学手段可使学生对相关的数学知识有一个更加生动和形象的认识。

通过这种认识来增强学生的数学建模和直观想象思维。这些多样化的教学方式能够从不同的角度来培养学生的核心素养。

再次，在教学过程中教师还可以通过小组合作的方式来培养学生的数学核心素养，即在教学过程中教师将学生分成不同的小组，给每一个小组不同的课题，小组学生先通过自学对问题进行分析，然后再进行小组讨论，在这一过程中学生的核心素养，包括运算能力、数据分析以及数学抽象等等都能够得到有效的培养和锻炼。

核心素养这一概念随着当前新课程改革的不断深入而日益受到我们的重视，基于核心素养的高中数学课程就是指在教学过程中要将核心素养纳入教学的范围之内，在数学教学的过程中加强对六个核心素养的培养，从而提高学生的数学能力和数学思维，为学生以后的数学学习和应用打下良好的基础。在对基于数学核心素养的高中数学课程进行评价时我们应当从教学目标、教学过程以及教学结果和反思这三个方面来分析，更好地促进高中数学教学中核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈根.数学科学、文化品格及核心素养——理解高中数学教学的三个视角.数学教学通讯[J].2017年30期.

[2]吴洪生.基于核心素养的高中数学概念教学案例分析.中学数学[J].2017年11期.