“组织学与胚胎学—肾小体”微课的设计与实现

姜 涌，吕 冰

锦州医科大学：1 公共基础学院；2 图书馆， 辽宁 锦州 121002

微课，是指按新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，是通过精心设计和精准研发制作的微型优质学习资源[1-2]。微课具有资源使用方便、教学时间较短、资源容量较小、教学内容较少、主题突出、内容具体、多样传播等特点[3-4]。“肾小体”微课的设计与开发目的是为提高该校医学生组织学与胚胎学课程中肾小体知识点的学习效果，并探索后期制作整门课程的微课资源路径与方法。其制作流程如图1所示[5]。文章旨在将微课的设计开发与制作方面的一些心得与体会与广大同仁共同探讨，以期进一步提升组织学与胚胎学的微课制作水平。

图1 肾小体微课制作流程

1 肾小体微课设计方案

1.1 肾小体微课的教学对象与目标

众所周知，临床医学专业特点鲜明，所学知识信息量庞大，而且要求学生对所学内容必须精准掌握，因而给学生带来很大学习压力。所以，我们开发微课资源的最终目的是降低学生的学习成本和学习负担，进而提高学习效率和学习质量[6-7]。肾小体微课的教学目标是让学生熟练掌握肾小体的分布、结构和功能等知识点，并在此基础上理解原尿的产生过程。教学重点与难点是肾小体的组成结构及相关概念、特性。

1.2 肾小体微课的教学过程

1.2.1课程导入由于微课的时间较短(一般在10～15 min)，因此在教学设计过程中，导入教育内容时怎样迅速引起学生的注意和激发学生的学习兴趣，成为微课教学效果好坏的关键[8]。该微课从临床病例入手，截取北京大学肾内科教授章友康对慢性肾小球肾炎症状的描述，提出问题“为什么肾小球肾炎会出现蛋白尿和血尿，产生蛋白尿和血尿的机构基础是什么？”[9]让学生带着这样的思考开始肾小体的学习。

1.2.2课程讲述具体分为4个部分构成：第一，通过PPT展示该节教学内容提纲，如图2所示。对于教师来说，内容提纲体现的是教师对该节教学内容的整体设计和总体把握；对于学生来说，内容提纲是指导学习的蓝本，画出学习的路线，以此告诉学生肾小体微课的教学内容，使学生对即将学习的知识点产生初步了解。

图2 肾小体教学提纲

第二，讲述肾小体的分布。采用分别对比展示肾皮质和肾髓质的光镜图片的方式，并配以必要图示标记和文字说明，为学生直观展示出肾小体分布在皮质中而肾髓质中没有肾小体，如图3所示。

图3 肾小体的分布

第三，讲述肾小体的结构，也是该次课的教学重点和难点。这里采用模式图片、光镜图片、扫描电镜图片以及透射电镜图片相结合的方式为学生详细讲述肾小体的结构。模式图片的特点是直观、清晰、准确，可以使学生精准掌握血管极、尿极、血管球、肾小囊、足细胞等相关概念及结构。利用光镜图片、扫描电镜图片、透射电镜图片则可以使学生看到真实肾小体的构成以及足细胞的分布，进一步加深学生对知识内容的理解并为将来进入临床实践打下坚实基础。图4为肾小体形状的模式图片和光镜图片结合展示。

图4 肾小体模式图片与光镜图片展示

第四，根据肾小体的结构以及肾小体内毛细血管的特点，利用Flash动画和视频为学生演示滤过屏障的功能(直观体现分子量小于7万，直径小于4 nm而且带正电荷的物质易于通过滤过屏障)和原尿的产生过程(如图5所示)。通过上述学习过程可以使学生对肾小体的分布、结构和功能等知识点产生较为深刻的印象。

图5 滤过产生原尿

1.2.3课程总结通过以上学习后，回顾之前在课程导入中提出的问题，蛋白尿和血尿产生的原因是：滤过屏障受到破坏，通透性增强，红细胞和血浆蛋白通过滤过屏障进入到尿液中。至此，将所有肾小体教学知识点前后联系起来融会贯通，可以使学生对肾小体内容能够熟练、完整地掌握。

1.3 肾小体微课的特征

俗话说，好的开始是成功的一半。从教学内容上来说，微课教学效果的好坏，取决于能否在开始的1～1.5 min吸引住学生注意力，使其继续往下学习[10]。一般来说，学生都向往未来的临床工作，因此，该微课选择以病例切题的方式能够充分激发起学生学习的兴趣。另外，在授课过程中主讲教师语言要力求简洁、准确，对肾小体的分布、结构、功能依次讲述逐步深入，做到线索清晰、逻辑鲜明。最为重要的是合适、恰当的高清教学图片和生动形象的动画视频必不可少，它能够在组织胚胎学教学中起到事半功倍的作用，同时也有利于学生对知识的消化理解，从而达到提高学习效率的目的[11]。

2 肾小体微课的开发制作

2.1 肾小体微课的素材

制作一堂优秀的微课视频高品质的素材必不可少。图片是医学教学的重要手段，因此，肾小体微课在制作过程中用到多张不同角度的肾小体结构高清模式图片、多张不同分辨率的高清肾小体分布光镜图片以及不同分辨率的肾小体扫描电镜图片。除了图片以外，该微课还截取了一段描述肾小球肾炎症状的“百科名医”视频，和一段能生动形象描述滤过屏障具有选择性通透作用，产生原尿的动画视频。

2.2 肾小体微课的制作过程

2.2.1肾小体微课PPT制作该微课用Microsoft Powerpoint 2010完成PPT的制作。由于人眼在观看视频的时候横向宽度越宽会觉得画面越大，因此，在PPT页面设置中，幻灯片大小采用全屏显示(16∶9)模式。幻灯片页面力求美观、简洁，主要以图片、动画、视频和颜色对比度强烈的说明文字为主[12]。

2.2.2录制音频并生成视频依据肾小体小节知识结构特点，该微课采取教师不出镜讲述，其目的是让学生在短时间内将注意力集中在教学PPT上，紧跟教师的教学节奏[13]。主讲教师通过课前准备，依据肾小体教学内容调整好授课语速、授课状态就可以进入录音室为PPT录制旁白。在Microsoft PowerPoint 2010中，选择“幻灯片放映”选项下的“录制幻灯片演示”就可以开始录制。在录制过程中，为减少主讲教师录音压力，可以将PPT分为若干小段，添加编号分别录制。当每一小段录制结束后，选择“开始”菜单下“保存并发送”子菜单中“创建视频”命令，将生成“wmv”格式的视频文件。

2.2.3视频剪辑处理Adobe Premiere是由Adobe公司推出的一款编辑画面质量比较好，具有较好兼容性的视频编辑软件。该微课使用Adobe Premiere Pro CS4对上述生成的视频文件片段进行添加片头文字信息(课程名、主讲教师、使用教材情况等)、剪辑加工等处理后，使其成为一段完整的微课视频。肾小体微课画面大小为1 280×720(16∶9)，采用低码率、高质量的H.264格式编码，视频码流率设置为1 600 Kbps，视频帧率25帧/s，生成“mp4”格式的视频文件。然后，使用vobsub视频外挂字幕软件为生成的微课视频添加授课字幕，生成最终肾小体微课视频文件并上传至校园网供学生学习使用[14]。

3 教学应用及效果

本着以学生为中心的教学改革原则，我们随机选择了临床专业的3个班级共93人使用肾小体微课程对相关知识开展学习，并获得反馈信息。共发放问卷93份，收回93 份，回收率100%。结果显示：86.02%的学生对肾小体微课教学形式表示非常满意；96.77%的学生认为在组织学与胚胎学课程中开展微课教学很有必要；75.26%的学生认为在微课中有没有教师出镜关系不大，只需添加必要字幕即可。

在移动互联网技术日趋成熟的今天，微课作为一种可视化学习资源，凭借其短小精悍的特点，受到越来越多教师和学生的欢迎，其配合传统课堂教学将发挥越来越重要的教学辅助作用，促进教师和学生共同成长[15]。最后，如果说完成一节微课的制作只需精心的课程选题、独具匠心的教学设计和行之有效的制作方法，那么完成一门课程的微课程则需从全局上考虑更多，值得更加深入的研究。