浅谈四位一体加强高校贫困生育人工作

宿廷敏

摘 要：目前，高校实现贫困生育人工作相对滞后，部分贫困生缺少诚信、感恩、勤俭、勤学等品质，因此，社会、家庭以及学校应加强贫困生育人教育，培养贫困生良好的人格品质，促进贫困生健康发展。

关键词：贫困生；感恩；诚信；四位一体

贫困生是高校大学生中不容忽视的一个特殊群体。我国政府和高校非常重视贫困生资助问题，逐步形成了“奖、贷、助、减、免、缓”的新型资助体系，这在很大程度上减轻了贫困生的经济压力。虽然贫困生资助在一定程度上可以解决贫困生的经济问题，但资助之后的助后教育实施较少。这不但使贫困生产生了严重的依赖心理，更使部分贫困生身上的诚信、感恩、勤学、勤俭等品质缺失。因此，高校应将解决贫困学生实际困难与做好思想教育工作有机结合，充分发挥资助育人功能，不断提高资助工作的育人成效，实现贫困生的全面发展。

一、高校贫困生育人工作现状

1.诚信教育不够，导致贫困生诚信意识缺失

诚信是现代社会要求的基本素质和做人的基本准则。社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”，也是每个公民必须遵守的基本道德准则。我国强调“要推动物质文明和精神文明协调发展，加快文化改革发展，加强社会主义精神文明建设，建设社会主义文化强国”，“加强思想道德建设和社会诚信建设，增强国家意识、法治意识、社会责任意识，倡导科学精神，弘扬中华传统美德”。作为当代大学生，诚实守信是最基本的道德规范。

高校贫困生的诚信教育是高校育人的重要环节。然而一些贫困生诚信意识淡薄，有些贫困生事实上根本不贫困或不够特困，在贫困生资格认定中弄虚作假，肆意伪造、随意填写证明材料，以获取更多的贫困资助；个别学生凭借自己的大学生身份申请国家助学贷款，毕业后却不能按合同要求按时还款，出现了拖欠贷款的情况。

2.感恩教育不到位，使贫困生感恩意识淡薄

高校资助体系下贫困生感恩教育总体是好的，大多数贫困生认识到了学校、社会给予的帮助，并心怀感激之情。但是由于感恩教育不够全面深入，仍有部分贫困生缺乏感恩意识，感恩观念淡薄，在接受学校和社会的资助后，并没有用实际行动回馈社会。这使得很多贫困生接受资助后不但没有产生感恩之心，反而内心认为自己获得资助是理所当然的权利，产生了“不要白不要，要了不白要”的错误想法，认为学校和社会给予资助是天经地义，甚至不给予资助就会抱怨学校不够公平公正，完全没有感激之情。

3.励志教育后劲不足，贫困生励志精神缺失

对于贫困生的资助，除了助学贷款，其他大多是无偿资助，这样不劳而获的资助方式使贫困生逐渐形成“等、靠、要”的思想，自己没有励志观念，没有采取自立自强的实际行动，更不想通过自己的努力，改变自身的经济状况，进而丧失了努力拼搏的意识，高校甚至出现“伸手派”的特殊群体。虽然高校有为贫困生设置了助管、助教、助研的勤工助学岗位，但有的贫困生不愿意通过勤工助学的方式获得劳动报酬，即使是参加了勤工助学，也怕苦、怕累、怕脏，更多地指望学校助学金、学费减免等资助；更有少数贫困学生认为自己大学毕业后就业困难，对未来失去自信心，整日浑浑噩噩、虚度光阴。

4.榜样教育缺乏针对性和系统性

作为一线学生工作者，笔者认为单纯对贫困生进行思想政治教育的效果不佳。榜样的力量是无穷的。大学生模仿能力很强，但贫困生教育大多是单纯的说教与思想灌输，缺少逆境成长成才的榜样教育以及身边贫困生成才的事迹，没能通过榜样引导、激励、感化学生。因此应让学生明确只有今天努力拼搏才有明天美好的未来，以此激发贫困生内心强大的潜力，让他们明白贫穷不可怕，可怕的是没有目标、理想和追求，没有战胜困难的勇气和信心。要把当前的困难当作一种考验，学会在逆境中奋发图强，这也是目前教育亟待解决的问题。

5.勤学教育问题不到位

有些贫困生由于没有接受勤学教育，对学习失去兴趣，出现厌学情绪，导致学业成绩较差，学习主动性减弱，出现補考、挂科、缓考、重修现象，甚至因为学业成绩降级，无法按时毕业，个人自尊心受到伤害。长此以往，对贫困生个人、家庭、学校和社会都会产生不良影响。

6.勤俭教育缺失

有些贫困生甚至在接受资助后，不能严格控制个人的日常生活开销，出现了与申请贫困生时所填经济状况不相符的状况，比如购买高档服饰、化妆品及奢侈品。这不但与资助的初衷不相符，对其他贫困生和没有得到资助的贫困生来说也是不公平、不公正的。

二、做好学生资助育人工作的有效途径

由于高校贫困生存在特殊性，在实行有效资助的同时，更应该认真研究贫困生的致贫原因和心理特点，做好贫困生教育工作，使贫困生能够自立自强。“授人以鱼，不如授人以渔。”应使资助由“输血”变为“造血”，提升学生的综合能力，促进其全面发展。

1.以社会主义核心价值体系为导向，强化学生的理想信念教育

充分发挥家庭经济困难学生资助体系的价值导向作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。在对贫困生进行资助的同时，将社会主义核心价值观的时代精神融入其中，让学生意识到没有政府强大的资助体系和资助制度，就没有各种资助和帮扶政策；没有完善的社会体系，就没有个人的健康成长。应引导贫困生树立远大的理想和坚定的信念，形成正确的世界观、人生观和价值观，用自己的实际行动回报社会和他人；同时让贫困生客观认识自我，以积极健康的心态面对各种困难和挫折。

2.发挥家庭的榜样力量，正面引导，重在教化

家庭是人生的第一所学校，无论时代和格局如何变化，都必须重视家庭建设。家庭是孩子最基本的生活和教育单位，父母是孩子的第一位老师，父母的言行举动，都会对孩子产生潜移默化的影响。面对现代激烈的社会竞争和社会压力，贫困生体验更多的是自卑、焦躁，有强烈的被爱心理需求。父母应用更多的爱感化孩子，创造一个和睦的家庭环境。

家长要发挥榜样作用，时时处处为孩子树立好的榜样。父母如果不能起到好的模范表率作用，對孩子的身心健康成长有百害而一无利。首先，父母要教育孩子讲诚信、懂得感恩、勤学、勤俭，更要以身作则，通过自己积极向上的行为影响孩子。其次，父母要鼓励孩子，营造“正视困难、克服困难”的良好家庭氛围。贫困生家庭各有各的困难，父母对家庭要有正确的认识和判断，用乐观的心态面对生活，并有克服困难的信心和坚强的勇气。另外，学校要与家庭形成合力。学校可以借助电话、微信、电子邮件等方式，及时与贫困生家长进行有效沟通，便于家长及时了解学生在校的基本情况，形成教育合力，提高教育的针对性。

3.高校优化育人环境，为贫困生搭建成长成才平台

首先，高校要优化育人环境，重塑贫困生的自信心。由于身上背负着“贫困生”的标签以及来自家庭、生活的各种压力，贫困生在面对困难时更容易产生心理和情绪上的波动，出现自卑、敏感、多疑等情绪反应。高校必须做好贫困生的思想疏导和心理辅导，正确引导并激励贫困生在逆境中成长成才，激发他们克服和战胜困难的信心和决心，培养学生自立自强、不畏挫折的品格。其次，校园文化活动是贫困生育人工作的重要载体，是培育贫困生身心健康发展的教育阵地。高校应营造良好的校园文化，坚持以人为本、育人为先，将贫困生思想教育寓于其中，使贫困生通过各类丰富多彩、积极向上的文化教育活动，受到良好的感染和熏陶；同时，充分利用QQ、微信、公众号等微媒体平台，开展网络教育宣传，使教育形式多样化、生动化、丰富化，进一步提高教育效果，使教育内化于心、外化于行。再次，鼓励贫困生积极参加学校的学生社团。通过学生社团，贫困生将得到更多技能培训和人际交流沟通的机会，不断克服胆怯和自卑的心理，不断提高自我教育、自我管理、自我服务和人际交往能力等综合能力，在实践中增强理想信念，保持积极乐观的人生态度，进而增强自我效能感，提高自信心和心理韧性，促进健康成长。

4.贫困生要加强自我提升、自我帮扶

贫困生要提高自信心，树立强者自强的意识，保持积极乐观的人生态度，提高自己的综合素质。对于在校大学生而言，最重要的事情就是学习。贫困生也是如此，不仅要学会专业的理论知识，更应该博学多才，在学习中正确认识自我、肯定自我，利用校园活动展现自己的才华，不断提升综合素质，增强进入社会后的竞争力和生存技能。另外，贫困生应充分利用勤工助学岗位锻炼自己。虽然勤工助学岗位有限，但可以通过自己的劳动获得劳动报酬，由被动接受资助转变为主动寻求自助，同时培养积极、乐观、健康的心理品质和人格。

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