对中职学前教育专业美术教学现状的认识和思考

阳璨　杨晓

摘 要：学前教育专业的美术课程，是培养幼儿师范生综合素质和能力，造就创新型的高素质的幼儿教师的重要课程之一，是学前教育专业学生的必修科目。学前教育专业的美术课程安排应该贴近幼儿教学的实际需要，注重培养学生的美术鉴赏能力，绘画水平，手工制作以及幼儿园环境设计能力，为以后走上幼儿教师的岗位打下坚实的基础。

关键词：美术课程 美术鉴赏 绘画 手工制作 环境设计

近年来，学前教育事业发展迅速，人们对于学前教育的认识逐步转到对学前教育质量的追求。美术作为学前教育专业学生的必修科目，对提高学生综合素质和专业水平具有重要的意义和作用。

对于一名走上教师舞台未满三年的新老师，笔者一直在摸索学前教育专业美术课程的教学方式。台山联合职业技术学校学前教育专业的学生很多在在乡镇中学读书，美术课程安排要么是休息课要么被语数英等主科取代，所以很多学生在入学前根本没有接触过美术。经过半年的专业训练，发现学生虽然基础薄弱，但动手能力很强。根据学生的实际情况，笔者认为学前教育专业美术课程教学应该从以下方面进行思考：学生没有经过系统的美术专业学习，基础薄弱，对美術课程缺乏了解，要正面引导其树立信心，培养其学习美术的兴趣，进而转变为爱好；减少深奥的美术理论学习以及复杂的专业技能训练，注重教学方式的多样化，提高学生的学习积极性；科学合理地设置课程，设计多元化教学内容，把学生培养成一个实用型和技能型相结合的综合人才，为他们以后走上幼儿教师岗位打下坚实的基础。[1]

美术教育是一种创造性艺术，也是一种实践性艺术，教师充当的是课堂的组织者，教师应该在全面了解学生的基础上注重学生的个性发展，鼓励学生进行有意识的美术创作和自主学习探索。以下是笔者对于改变当前学前教育专业美术教学现状的一些设想。[2]

一、加强审美理论教育

人的审美能力不是天生的，而是后天慢慢培养起来的。中职学前教育专业学生文化基础较差，对美术理论知识缺乏兴趣，再加上为了迎合幼儿园的需要，将美术教育的重点放在了简笔画和手工制作上，对审美理论教育就忽视的越发严重。[3]

罗丹先生说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”审美理论教育可以引领学生感受不同时期，不同种类美术作品的不同魅力，开启学生欣赏美的眼睛，深化学生的美术文化素养。随着学前教育的不断发展，幼儿园对教师的素质要求也不断提高，这就要求学前教育专业的学生不仅要有扎实的绘画基本功，也要具备一定的美术教育理论知识。教师要正确引导学生，利用美术的教化作用，教会学生从哪些方面出发去欣赏一幅美术作品，培养学生善于发现艺术美的特质，提升学生的美术鉴赏能力以及审美品味，促进其良好美术素养的形成。

加强审美理论教育，不是要你学习枯燥深奥的美术理论知识，而是要在具备一定理论的基础上提升自己的审美想象能力和艺术创造能力，学会发现美，创造美。当他们对生活抱以美的心态，对幼儿美术教育的开展会产生很积极的影响。因此，对中职学前教育的学生实施美术审美教育，是为其以后的幼儿美术教育打下基础。

二、科学合理地设置课程

由于幼儿教师资格证国考的实施，学前教育专业美术课程设置在贴合幼儿园实际的基础上，重心向国考靠拢。由于课程改革的需要，美术课程内容安排以绘画、手工制作、幼儿园环境创设、儿童活动指导、美术教学法等知识为主，避免枯燥深奥的美术理论知识的讲授，为国考和就业服务。

学前教育专业是以“2.5+0.5”的模式存在，课程设置紧跟时代的脚步，不是传统意义上的幼儿教师只要会画简笔画，会做一点简单的手工就行了。学前教育专业的学生第一年是打基础的时候，课程设置主要是素描、色彩、简笔画、手工制作、黑板报设计为主，第二年在第一年的基础上开设简笔画创编、儿童绘本、装饰画、幼儿园环境创设以及幼儿美术教学法，这样有助于学生创造性思维的发展，不仅锻炼了动手能力，也丰富了她们的绘画表现手法以及对于幼儿园教学的认识。第三年上半学期的课程设置主要是为下半年的实习服务的，课程设置主要是幼儿美术教学法、儿童活动指导以及幼儿园环境创设。如何上好一堂美术课，如何组织好一次美术活动，如何做好幼儿园环境创设，这些都是学前教育专业学生必须掌握的技能。

美术教育，不单纯是绘画技能的训练，而是旨在育人。儿童美术教育不仅能培养幼儿的动手能力，还能培养幼儿对美的感受力、想象力和创造力。因此，学前教育专业的学生必须在专业基础扎实的基础上，掌握一定的美术教学法，寓教于乐，让孩子在绘画、手工制作以及美术活动中感受绘画的独特魅力。[4]

三、把握学科特点，丰富教学形式

美术课程的安排是灵活的，自由的，注重学生创造性思维的发展以及个性的教育。教师应该摒弃以前的接受式教学方式，在全面了解学生的基础上，改善自己的教学理念，丰富自己的教学方式，提高学生学习美术的兴趣和积极性。

在美术课程教学中，教师应紧跟时代步伐，抓住美术学科的特点，摒弃“满堂灌”“一言堂”的旧观念，用开放式的教学方式，大胆的把课堂搬到大自然中、生活中，让学生在实际操作或活动中掌握技能和美术知识。学前教育专业学生是未来的幼儿教师，因此，教师在教学中不仅要培养他们的审美能力、专业技能，更要培养他们的创新能力，让他们全面发展。如，在装饰画教学中，教师可以把学生带到校园去写生花花草草，观察它们的生长结构，然后用装饰的手法对写生的作业进行创作。虽然这样的创作作品可能比较简单、稚嫩，但这种写生创作的学习方式可以激发学生的学习兴趣，有助于学生创造性思维的发展。

作为一名优秀的幼儿教师，必须具备一定的审美能力、绘画能力、手工制作能力以及熟练的运用幼儿美术教学法的能力，它们相辅相成，缺一不可。学前教育专业美术教师要丰富自己的教学形式，创新自己的教学理念，把学生培养成一个实用型和技能型相结合的综合人才，从而提高全民的美术素养。

参考文献

[1]孙健.对学前教育专业美术教学的认识和思考[J].课程教育研究，2014（06）：182-183.

[2]冯升.探讨中职学前教育专业美术综合能力培养[J].现代装饰（理论），2014（05）：240-241.

[3]姜涛.对中职学前教育专业美术教学的认识和思考[J].美术教育研究，2015（20）：126.

[4]李克建.抓机遇 迎挑战 促发展——浙江省学前教育中长期改革发展战略思考[J].幼儿教育，2010（28）：7-9.