师市建立“互联网+”职业技能培训在线学习的探索浅析

赵洋

摘 要：八师近年来大力发展职业技能培训的工作，在培训效果和培训内容上都取得了骄人的成绩。现今，面对广大求职的技能培训群体，常规的培训模式已不能满足新形势下培训需求，在新常态下的职业技能培训工作应建立“互联网+”职业技能培训模式，以满足人民日益增长的技能培训需求。

关键词：互联网+ 技能培训 学习

职业技能培训传统的教育模式是一所学校、一位老师、一间教室。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+”职业教育模式。“互联网+”职业技能培训即部分职业工种的理论或技能学习依托互联网通过电脑、手机、录音广播等形式开展在线职业教育学习，遇到不懂的问题可以线上与老师互动答疑，让学员充分利用碎片化的时间自主学习。依托公众多媒体通信网进行远距离交互式教学，这种教学模式可以打破时间和地域的限制。

一、职业技能培训教学现状及问题

1.教学模式单一，教学时间和空间较为死板。师市职业技能培训目前还处在传统的面授教学模式下，学员在规定的时间内完成理论和技能操作的教学任务，传统教学模式较为局限，缺少创新与前沿的技能知识，学习灵活度较低。

2.成人教学特点与传统教学模式不适应。在职业技能培训中受众群体大多为成人，成人的学员家庭负担重，文化程度低、工作压力大，工学矛盾突出在课堂上的有效听课效率非常低，不能及时理解课堂知识，课下又没有有效途径自主学习。[1]

3.成教学员亦有他自身的优势，比如分析判断能力、逻辑思维能力、理解和认知能力强，具有丰富的实践经验，这些优势不仅能弥补记忆力减退的不足，而且如果能充分利用则能提高学习效率。

4.传统的职业技能培训教学任务较为集中，不能灵活开展多元化培训任务。大多学员由于社会、家庭、工作等一系列客观因素不能连续面授课程，造成学习任务跟不上或中途取消培训，如果能利用闲暇碎片化的时间学习的话，他们的培训热情会非常高。[2]

5.传统职业技能培训计划与学员实际生活、工作、培训需求存在矛盾。企业的生产任务重，业余时间又较为分散，职工想参加晋级职业技能培训非常困难，不能完成职业技能培训的集中培训教学任务，职业技能培訓的教学计划和职工学员培训需求长期处于矛盾的对立面。

6.教学师资资源分布不均匀。所有培训机构都没有监督管理，培训机构为了压缩培训经费的支出，各培训工种没有严格的师资授课标准，造成师资授课水平参差不齐，严重影响教学质量，学员得不到最好的师资配备，教学目的和内容只适合应付考试拿证，在专业技能上得不到提高。

二、职业技能培训教育如何把握“互联网+”时代

从当前经济发展以及教育的大背景来看，传统的职业技能培训教学模式已经不适合“互联网+”时代。一方面是教学内容上，传统职业教育的内容无法更好的适应当前行业的转型职业人才的需求；另一方面是教学形式上，即便是一些全新的职业技能培训也仍旧沿袭过去的教育方式，对于培训出技术过硬的学员的专业人才帮助不大。这就使得，大部分参与职业技能培训的人员仍旧需要在岗培训很久才能真正入职。

“互联网+”职业技能培训一方面是通过培训让某些人具备从事某个职业的技能，另一方面是让企业能够找到引入就能工作的职业人才。基于以上两个方面，要做职业技能培训至少要做到以下几点：首先要了解市场与需求。其次，搞明白“互联网+”职业技能培训需要的资源有哪些。第三，了解师市当前职业技能培训市场，进一步将全师教学资源进行整合升级，充分利用其多年教学中的经验与资源，开发出适合师市“互联网+”技能培训的平台业务。第四，“互联网+”技能培训要尽量与企业直接关联，可以请企业中具有多年一线操作经验的人作为授课教师，为学员互联网在线授课，职业教育的供应链与价值链能否延长乃至下沉到企业内部，是职业技能培训教育能否做成功关键。

三、“互联网+”职业技能培训系统运行模式分析

在新形式下，“互联网+”职业技能培训也应根据实际需求，在经师市劳动就业管理局审核资格后发放培训学习卡，学员可根据自身需求在线学习相应的理论和操作技能，同时师市劳动就业管理局做好对应的服务工作，学员在平台上可以进行就业指导、创业指导、政策优惠资讯、求职登记等操作，登录职业技能在线培训平台可以进行教师在线答疑、申请鉴定考试、选择授课教师、在线模拟测试、学员学习互动、参加鉴定考试等系统操作。

在“互联网+”职业技能培训中，要把解决好培训学员培训需求作为培训机构的首要任务，对于职业技能培训中理论和技能操作的学习，我们要根据培训职业工种的差异，做好“互联网+”职业技能与传统面授相结合的无缝分对接，所以根据各职业工种的特点制定相应的在线学习与传统面授相结合的授课方式，更有利于提高学员培训效率与培训热情。

四、师市如何做好“互联网+”培训在实际中的应用

对于传统的面授教育而言，网络教育最大限度地突破了教育的时空限制，是师生分离、非面对面组织的教学活动，是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。教学对象可以是学生、企业在职员工、下岗失业人员等，形式相对比较灵活，同时内容一般比较丰富。“互联网+”职业技能培训模式的应用，达到了线上与线下、集中与分散相结合的培训效果，解除了时空限制，节约了人力物力，获得了广大学员的充分认可。

以师市就业培训中心为核心，挖掘整合职业技能的培训教学资源，组建一批有丰富理论与技能操作教学经验的师资队伍，进行“互联网+”技能培训的教学试点工作，对于部分职业技能工种进行面授加“互联网+”技能培训相结合的方式进行，同时在线提供培训认证、专家答疑、行情分析、政策优惠等一站式服务，实现了培训对象、培训空间和时间、培训内容、培训方式的灵活性和多样性，有效帮助劳动者就业创业。

在职业技能培训教育教学中出现和发展出多种基于“互联网+”在线课程开发与创新的教学模式，不但可以让学习者最大化获取学习资源，而且还可以大幅提升学习质量，加快构建师市现代职业教育“互联网+”教育体系，是师市加快发展现代职业教育的又一重大举措。

参考文献

[1]侯小雨，闫志利.劳动者终身职业培训体系：框架设计与建设策略[J]. 职业技术教育. 2017（28）.

[2]中国在线职业资格考试培训行业研究报告[A]. 艾瑞咨询系列研究报告（2017年第7期）[C]. 2017.