试分析初中班主任管理科学化的实现

韦文英

摘 要：在经济与社会发展的推动下，现代管理理论更加丰富，涌现出了更多科学管理的手段与方法。就初中班主任班级管理而言，是一件复杂的事情，特别是初中生刚好处于青春期阶段，正是在叛逆的开始时期，大多数学生活泼好动、弘扬个性、向往自由，不好进行管理。

关键词：初中班主任 班级管理 班风 管理科学化 问题 措施

对班主任而言，肩负着班级管理的重大责任，在新课程改革的推动下，对班主任的管理工作也提出了更高的要求。班主任在开展管理工作过程中，要坚持一切为了学生、坚持以学生为本的理念，特别是在新课改下，班主任日常工作管理的重心有了很大的变化，更需要班主任能够具备有高度的责任感与使命感，提高对一些突发情况的应对能力。[1]

一、初中班主任管理工作中存在的不足

1.管理难度大，容易与学生发生冲突

对初中阶段的学生来说，正处于生理年龄与心理年龄快速成长的关键阶段，他们的内心情绪波动大，不屈服于管理，自尊心旺盛，向往自由，对外界的束缚具有一种厌烦感，容易冲动行事。当初中生在处理日常生活中各种问题的时候，心理反应大，对待事物的看法会变得比较激进，表现出强烈的叛逆心理。比如说，在和同学们相处过程中，容易发生口角，甚至是打架斗殴的事情；或者是个别同学会无视班规，破坏课堂纪律等等，加大了班主任日常工作管理的难度。并且，当班主任在处理与教育班级同学的时候，一旦选择的方法不对或者是态度过于强硬，非常容易引起学生的逆反心理，发生更为严重的冲突，给班主任的班级管理带来很多的不确定性与风险性。[2]

2.学生自主学习能力不强，影响了班级管理工作的有序开展

初中阶段的学习与小学阶段具有很大的不同，初中学科多、学习内容多、学习压力多，学习环境单调，生活节奏感加强，很多学生一来到新的学习环境中，就会不适应，无法及时的融入班级生活中。再加上学生自主学习的觉悟不高，在这个时候，如果缺乏班主任的有效引导，就容易产生厌学心理，沾染上一些坏的行为习惯，影响自己的一生。而学生的自律性不高，他们总是对一些新鲜的事情具有强烈的好奇感，不喜欢条条框框的限制，藐视班规，并没有真正意识到学习的重要性。因此，对班主任管理而言，学生的主動性与自律性不高，也会加大管理的负担。[3]

二、初中班主任管理科学化实现的措施

1.班主任要学会缓解自身的心理压力

班主任要实现管理的科学化，要先从自身入手，调整好自己的心理状态，才能够更加全心全意的投身到工作中，真正的提升班级管理的效率。从初中阶段学生的心理状态来看，对外界充满好奇心，喜欢模仿与学习他人，班主任更需要以自身为榜样，将一个积极、乐观、健康的心理状态展现给学生，发挥出榜样的作用。所以，初中班主任在面临巨大的压力面前，需要积极的调整自身的心理状态，学会释放与舒缓自身的压力。比如说，借助于运动、短途的旅行等方式，来调整自身的心态，给学生展现出积极向上的一面，传递一些正能量的思想，引导学生能够树立不怕困难、勇往直前，积极面对各种挑战与挫折的精神。

2.把握班级管理中“严格”的艺术性

要实现班主任管理的科学化，还需要特别把握好班级管理严格的适度性。实践证明，要保持班主任的权威性，班主任是需要树立严格的形象，对班级条例也是如此，在规范的班级规定面前，学生才会更容易服从管理。但是，一旦班主任的管理与班级班规过于严格，又会引起相反的效果，降低整体管理的科学性。为此，班主任管理的严格是需要具有艺术性的，既要对学生的要求严格，来规范与约束学生的行为举止，培养他们良好的行为习惯，又要班主任能够加强引导，提升学生学习的主动性与自觉性，学会制定自身的学习计划，端正自身的学习态度。在一个班级管理过程中，班主任要特别重视班风的树立，一个良好的班风，能够给学生的学习创造更加良好的环境，对凝聚学生的向心力具有重要意义。因此，在班级管理过程中，班主任要重视良好班风的培养。班主任要增强与学生之间的交流，提高对学生情况的掌握程度，与学生打成一片，彼此之间相互信任、相互依赖。当班主任在开展班级管理活动过程中，也能够获得同学们的支持，在严格班级纪律的管理下，更能明白班主任的良苦用心，有利于提高班主任管理的有效性。

3.以情动人，实行感化教育

要提高班主任管理的科学化，仅仅依靠严格的班级规定是远远不够的，班主任还应该要从情感角度入手，主动亲近学生，倾听学生内心的想法，与学生形成和谐、平等的关系，实施感化教育。爱可以说是人世间最美的语言，而人又是感性的，容易被温暖、爱而感动。在班主任管理过程中，应该要脱离传统刻板的教育方式，而是贴近学生的生活，向学生展现出一个班主任的关爱之情，班主任要具备有一颗宽容的心，从学生角度出发，理解学生，站在学生的立场上来看待事情，具备有更多的耐心，针对于犯错误的学生，不要只会一味的责罚，而是应该要帮助与引导学生，认识到自身的错误所在，纠正学生的错误，推动学生身心的健康发展。对于青春期的学生，虽然说他们不是那么的成熟，他们喜欢玩，喜欢闹，会给班主任的管理工作带来很多的问题。班主任更应该在管理过程中，从初中生的身心发展规律出发，尊重学生、爱护学生，维护学生的自尊心，学会与学生交朋友，在对学生开展批评教育的时候，动之以情、晓之以情，循循善诱，引导学生走上一条正确的道路。[4]

结语

提供上文的分析可知，班主任班级管理工作是一件极其复杂的事情，会面临着诸多的不确定性，为了促进班主任管理的科学化，需要班主任意识到自身岗位的重要性，付出更多的责任心与爱心，从学生的客观实际情况出发，优化班级管理的方法，既要有严格的班级规章制度的管理，又需要班主任能够实施情感教育，动之以情，晓之以理，引导班级同学形成良好的行为习惯与学习习惯，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]黄荣. 浅谈初中班主任管理科学化的实现[J]. 教育， 2017（2）：114-114.

[2]张红岩. 浅议如何实现初中班级管理的科学化[J]. 学周刊， 2011（16）：14-14.

[3]龙永成. 浅议如何实现初中班级管理的科学化[J]. 教育界：综合教育研究， 2014（22）：8-8.

[4]任超. 分析如何实现初中班级管理的科学化[J]. 新课程：中学， 2015（4）：169-169.