小学语文课堂教学策略的有效性研究

吴伟华

摘 要：有效的教学策略才可以提高学生的学习效率，增强学生学习质量。为提高小学语文的有效课堂教学的有效性，我们将针对语文不同的学习提出具有针对性的建议，对语文中的阅读教学、写作教学以及口语教学还有综合性学习提出相应的教学策略。

关键词：小学语文 教学策略 有效性

一、提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略

1.培养学生自主识字学习习惯

语文课程标准中要求学生用两年时间掌握2000多个字，如果单纯依靠教师讲解要求学生识记很难完成任务，需要学生自己掌握方法识记，。授之以鱼不如授之以渔，教师在授课中要注意运用恰当方法交给学生识字记字方法，培养他们自主识记的习惯。

识字不是简单的重复一个字就可以记住，提高识记效果。识字需要通过读写的配合，将需要识记的字融入到句子以及课文当中，学生通过多度多看就可以记住文字。教师可以利用多种方法培养他们自主识字记字，例如随文识字、归类识字、看图识字、游戏识字等等，多种方法都可以采用来帮助学生形成自主识字的习惯。[1]

2.运用情境教学激发学生识字兴趣

创设识字的具体情境可以激发学生识字兴趣，引导学生进入具体的情境，提高学生学习效率。

利用现代化的一些教学手段，可以丰富语文课堂，使得课堂丰富多彩，形成生动活泼的学习场景。例如小学课文中《小马过河》一文，教师可以让学生自己选择角色扮演，在扮演中将自己需要说的台词说出来，一边说台词，一边将重点的字词标示出来。在表演中学生充分融入学习情境，加深学习印象。最终表演结束后，学生可以将自己标示的重点词汇再写一遍，最终教师根据课文中内容将词汇提出来，学生在此巩固识记。

二、提高小学语文阅读教学有效性的实施策略

1.根据主题分类教学

阅读理解的主题大致可以分为几种类型，将阅读理解的主题进行分类归纳，利用课堂时间将不同主题的课文进行讲解，再进行随堂练习，可以提高学习效率。

根据阅读理解的主题教学的流程一般是先切入话题，随后探讨文本，再将主题相同的文本进行比较学习，最后总结升主题。教师要根据不同主题的特点挖掘可利用资源，灵活运用多种教学策略，发挥每一种主题的特点。例如，在講解关于亲情主体的文章时，就要抓住亲情的文章的特点，根据具体文章的讲解的故事总结发挥。在讲解中教师还要结合课内容内容整合加工，这需要教师提前认真备课。

2.引导学生发现总结

阅读教学不同于识字教学，是什么就是什么，有唯一固定的答案，不可更改。阅读理解的题型包括几种，有的可以主观总结发挥。教师引导学生总结不同题型特点，并引导学生在学习中自己将答案总结概括出来。

起初学生可能难以准确把握课文的特点以及课文的中心思想，经过一段时间的锻炼总结后效果会有明显提升。例如在学习《狼牙山五壮士》时在引导学生将他们的事迹概括总结出来之后，需要学生进一步总结提升五壮士身上的品质特点，我们列举与他们具有相思品格的人物事迹，经过列举之后，可以引导学生将五壮士身上的特有品质一步步概括总结出来。

三、提高小学语文写作教学有效性的实施策略

1.拓宽写作素材来源

巧妇难为无米之炊，写作也需要有充足的素材。只有将素材准备齐全，才能更好地准备写作。素材的程度在一定程度上决定了写作的程度。

素材的来源可以有多种渠道，我们可以拓宽写作的渠道，转变单一的素材来源方式。首先，任何素材都是来源于生活的，我们要引导学生注意观察生活中事物，从我们鲜活的生活中获取所需素材，例如老师要求描写某种植物或者某种动物，我们需要从生活中仔细观察之后才能生动描写。其次，引导学生充分恰当利用媒体资源，从媒体获取信息的同时注记录有关信息，为写作做好准备。从媒体中获取的信息较为直观准确生动，学生更愿意学习。最后，引导学生在集体活动中积累素材。作文必须具有真情实感，单纯靠想象编造很难做到真情实感，只有亲身经历才能促使学生写出好文章。除了平时上课之外，我们需要督促学生多参加集体活动，从活动中获取所需信息积累生活素材，丰富情感经历。[2]

四、提高小学语文课文背诵有效性的实施策略

1.运用图片引导学生背诵

小学生的逻辑思维能力不是很强，在学习过程中，但是对于图片的直观感悟较强。背诵是学生学习中的一项重要任务，在学生学习中，我们要采取正确方法引导学生进行背诵。

在引导学生背诵中我们可以将相关内容转换为有关图片，将有关图片串联起来。利用多媒体展示相关图片，在图片中可以提示相关的字，最终利用图片引导学生将需要背诵的课文一段段背下来。在学生逐渐熟悉后，我们可以将图片中提示的字去掉，最终利用单纯的图片引导进行背诵。

2.通过小组合作进行背诵

小组合作的方式可以促进同学之间交流合作，提高学生参与的积极性。在小组合作中可以促使学生采取一人提示，一人进行背诵的方式，在两人互相提示合作中尽快完成背诵。两人合作，一个人监督，可以减少问题的发生，发现问题及时纠正，在限定时间内加快完成背诵任务。

参考文献

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2]杨妮芙.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].科学导报，2015（20）.