郝红儒
摘 要:合理利用有效空间使学生在美的环境中领略美的音乐、美的意境、美的色彩是非常重要得。通过教师有目的、细致地安排每一个教学环节,重视有效利用情境教学,使学生能够根据每首歌曲的情绪投入,自然地表达出其情感,强化学生的审美感受、审美情感、审美创造、审美能力。对审美对象加深理解,可丰富想象力和思维能力,对陶冶学生的审美情趣,培养学生的良好习惯产生积极的影响。
关键词:情境教学 快乐情境 和谐情境
情境教学是教师利用各种教学手段,创设一个美好的环境,使学生置身在美的环境中,感受美、理解美、增加学习情趣的教学。在音乐教学中,有效利用情境教学,能促进学生智力、性格、身心的发展,直接影响着人们得情感,所以音乐教育对于提供全民族素质,建设社会主义精神文明都有重要作用。
一、有效利用空间,创设美的情境
好奇的儿童,对事物的认识首先是从感性开始的。合理利用有效空间使学生在美的环境中领略美的音乐、美的意境、美的色彩是非常重要的。
在歌曲教学中我还根据每首歌曲表达的情感内容装点布置。与之相适应的环境。激发学生的想象力,如在歌曲闪烁的小星教学中教师可事先。在教室内墙壁上贴满金色银色的小星。学生走进教室,就好像走进了浩瀚的夜空。在视觉上有一个整体印象,学会歌曲后请学生仰视“天空”。教师轻弹琴键,微风吹来,风铃“叮叮”作响,星星随风摆动,闪烁着星光。学生随着音乐作出哼鸣并一起想象:浩瀚的夜空,星星闪烁,可爱的星星好像眨着眼睛向我们问好呢!啊!多么美丽的夜空啊……学生们情不自禁就进入了歌曲的意境,自然而真情地演唱好歌曲。加入这样的情境教学,不仅表现了歌曲的意境,更把歌曲的情感化为学生自己得心声,这种审美感受成了整个美感活动得核心。
二、运用形象直观得现代化教学手段,创设“快乐的情境”
审美情感是审美感知过渡到审美想象的必要条件,感受获得的表象由于情感的融入而获得新的活力,表象开始活跃的重新组合,构成审美意象,要在音乐教学中创设“快乐的情境”,可合理恰当的运用现代电教手段,使音乐艺术成为听觉艺术与视觉艺术得完美结合,给学生以崭新得表象,使其在审美情感上得到充分得满足,产生对音乐的极大兴趣。
对于一些故事性较强的歌曲,我借助录音机利用音乐语言进行描绘。如《大鹿》一课中,歌曲描写了大鹿和小动物们团结起来赶走坏猎人得故事,寓意深刻。如果只单纯地学会歌曲,就达不到寓思想教育与音乐教学得目的。于是,我给歌曲配上录音音乐及与之相应得解说词,如描写清晨,描写小动物们玩耍和描写坏猎人的音乐等。在演唱前,请学生用舞剧形式表现出来。教师先播放描写清晨的音乐,解说:“清晨,小动物们都醒来了!”学生伸伸懒腰,扮演小动物,然后播放小动物玩耍的音乐,解说:“小动物洗洗脸,刷刷牙,做一个爱清洁的好孩子,就高兴地玩起来了!”学生做玩耍动作,再播放描写坏猎人得音乐,解说:“忽然,森林里来了一个坏猎人,他要把小兔杀掉!”一位同学扮演猎人出场,最后播放胜利得音乐,解说:“小动物们团结起来,赶走了坏猎人!”他们通过听觉与视觉的结合,使感受获得的表象与情感交融而获得新的活力,在“快乐得氛围”中更深刻地理解了团结起来力量大得道理,达到了寓思想教育于音乐教学的目的。
音乐教学中得欣赏课能够开拓学生视野,让学生充分感受自然美和艺术美,培养其热爱祖国的情感。“情境教学”在欣赏课中也有其独特的优越性。如欣赏《我们的田野》一课,歌词非常优美地描绘了祖国河山的自然景色,美丽的田野、无边的稻田、碧绿的河水、飞翔的雄鹰……根据歌词内容,采用音、像紧密结合得先进教学手段,给学生以形象直观的印象。随着乐曲的流动,录像机仿佛把我们带到无边得稻田,美丽宁静的湖面。学生在这里看到了美丽得风光、壮丽的河山。辽阔富饶的土地,激发了学生们要去建设它的迫切愿望。一堂生动的音乐欣赏课,插上了学生理想的翅膀,点燃了学生理想的火花。現代化的电教手段创造了美的氛围,创设了“快乐的情境”,整个美感过程的心里活动都融会在审美情感得体验中。
三、生动活泼的即兴创作,创设“审美创造得情境”
审美创造使高层次的美育,具有以下几个特点:一是形象性,可感性。二是以美感人,以情动人。三是使学生在审美愉悦中,潜移默化地受教育。
为了满足学生们得表演欲,我在每节课开始,播放一段音乐,先请学生用语言描绘,培养其感受音乐的能力,再请学生把教室当作展示自己得舞台,用“身体语言”描绘音乐。孩子们根据自己不同的理解,用各种不同的舞蹈动作表现音乐,以形象性、可感性得优美舞姿以美感人,以情动人,激发了想象力,锻炼了胆量,使其对音乐的理解力和感受力不断提高。
在歌曲《谁唱歌》一课的教学中,我还请学生根据歌词创造出各种动作。学生根据歌词创作出小鸡叨米,小鸭摆尾,青蛙跳跳等各种有趣的动作,还根据平时的观察,正确地模仿出动物的叫声,优美的舞蹈动作与动听的叫声相映成趣。学生们的创作热情上来了,教师及时引导:“在大自然里,还有许多可爱的动物叫声也非常好听,你能随着音乐即兴表演吗?老师准备了一些小道具,他们是动物身体上的某一部分,就请你选择道具即兴表演吧!”同学们即兴地创作出各种动物的舞蹈动作,真的把教师当作表演的舞台,他们把喜爱小动物得感情用动作表现得那样淋漓尽致,活泼有趣:“老山羊”弯着腰,捋着胡子,“老牛”哞哞地叫,甩着尾巴。全班同学在教师的引导下,沉浸在充分展示自己的空间内,形成火爆的“审美创造的情境。”培养了学生的创造力,活跃了课堂气氛。通过鲜明生动的形象,认识了事物,玩赏与品味美的事物,即有理智的满足,又有情感的愉快,从愉耳悦目、称心快意的美好享受中受到教育。
四、从教师的仪表、教态,创设“和谐的情境”
教师是教学的主导,教师的一举一动都会对学生产生不可忽视的影响。音乐进教室教学时的衣着打扮要整洁大方,色彩和谐,活泼稳重。恰当地运用各种服饰,与所教内容有机结合,会产生意想不到的效果。此外,音乐教师讲课的语言美、节奏美、板书美也能增加课堂的和谐性,给学生以美的感受。
通过教师有目的、细致地安排每一个教学环节,重视有效利用情境教学,使学生能够根据每首歌曲的情绪投入,自然地表达出其情感,强化学生的审美感受、审美情感、审美创造、审美能力。学生经过审美体验的多次反复而保留在审美主体的记忆中,对审美对象加深理解,可丰富想象力和思维能力,对陶冶学生的审美情趣,培养学生的良好习惯产生积极的影响。