浅析“课岗融合”教学在中职《计算机组装与维修》课程中的应用

袁洁

摘 要：文章根据作者参与学校计算机专业校企合作课程的切身体验，通过课岗融合的教学设计、编写校企合作校本教材、创设真实的岗位情境教学以及采取与未来的岗位需求相联系的教学评价等方面的内容，对企业合作课程进行了自己的一些研究，对如何优化教学资源、深化校企合作、培养合格人才提出了自己的一些观点和建议。

关键词：课岗融合 企业合作课程 “障碍”教学

近几年，在有关政策引导和推动下，校企合作已成燎原之势，前景一片光明。应该说企业对中职学生到工作岗位表现的综合评价真切而又真实。这就为学校在优化教学资源，改进培训模式，注重学生职业素养、职业技能人才培养方面提出了新课题，新要求。以往请企业专家来开设专题讲座的模式已远远满足不了对技能型人才培养的需求，如何真正实现学校与企业岗位零距离对接，是当今各中职校急需解决的问题。为此，我校领导在校内各专业尝试推广“企业合作课程”，探索将专业教学过程与岗位真实情境有机融合的有效方法，收到很好的效果。

随着互联网时代的到来，各种移动智能终端发展迅猛，电子产品层出不穷，种类繁多，台式电脑已不再成为主流，而专业开设的《计算机组装与维修》课程原本目标是培养能根据用户需要组装各种各样电脑，能对计算机软硬件故障进行排除和维护的专业技能人才，课程所涉及的内容远远落后于当前市场的发展，同时由于受到教学条件的影响，基本以理论为基础，动手实践操作较少，除了台式电脑，其他电子产品学生都无法接触到，从而导致学生对课程内容不感兴趣，动手能力差，培养出来的人才无法适应企业岗位需求。如何优化课程，将企业岗位需求融入到课程体系中，提高学生专业技能，培养出符合市场需求和企业需求的合格人才？笔者以为可从以下五个方面加以实施：

一、优化教学资源课程体系，开设企业合作课程

为了让学生能学到真正实用的技能，学校改变教学思路，与企业深度合作，共同搭建课堂教学舞台。专业在学生入学后第二学年每学期增加2节企业合作课程，作为《计算机组装与维修》课程的拓展课，将企业一流的工程师、技师请进课堂，与学校专业教师共同承担教学任务，进行协作教学。企業专家带来了岗位最新技能与需求，学校教师充分发挥其教学组织的长处，协助企业专家很好地完成教学任务，从而实现优势互补，提高教学有效性。与此同时，课程的开设使得企业文化和职业素养等内容很好地在课堂教学中呈现了出来，为今后学生毕业后能直接去企业工作打下了良好的基础。

二、专业教师深入企业，增强教师对企业实际需求的了解

为了使课程顺利实施，师资配备成了最关键的问题。为此学校与企业紧密合作，在课程实施前期将教学经验丰富的专业教师送去企业培训，帮助教师熟悉企业文化和环境，了解企业真实岗位的实际需求，提升教师教学实践能力，使专业教师具备类似工程师的专业素质、职业技能和实践能力，同时加强与企业工程师的合作交流，共同探讨教学内容和方法，提升教学质量，将最前沿的技术带入课堂。

三、专业教师与企业工程师共同开发校本教材

开发并使用针对性强的校本教材是提高教学质量的基础。当今中职生自我学习和探索能力比较欠缺，一本好教材能帮助他们在短时间内较快掌握各项技能，提升职业竞争力。但目前课程所使用的教材内容滞后，更新时间长，理论与实际严重脱节，许多内容已被市场淘汰，因此如何编制出符合实际岗位需求的高质量教材是课程实施的基本保障。

借助企业力量，由企业专家和学校专业教师共同实施教材的开发，根据岗位技能需求，企业提供真实的工作案例，由教师对案例内容进行提炼，重新组织编排，编写出理论与实际紧密结合的教材内容；同时根据目前中职学生的认知性特征配以精美的图文讲解，帮助学生更好地理解教材内容。另外时刻关注教材的时效性，根据市场变化，随时对教材内容进行及时调整，将最新技术加入到教材中，使教材兼具工具书的作用，帮助学生及时了解最新、最前沿的知识，提升学生的职业能力。

四、改进教学方法，设置“障碍”开展情境教学

在实际工作中不可避免地会有各种各样的问题产生，这就需要学生具有一定的应变能力，但目前的中职学生仍处于被动接受知识阶段，遇到问题时往往束手无策，回避抑或逃避似已成常态，如何培养学生独立思考、勇于探索的能力是提高教学质量的关键所在。

在企业合作课程教学中，企业工程师在引入真实案例时可与学校教师共同探讨，整理并设计出适合教学的各种真实"障碍"环境：给学生的拆装工具不匹配；给学生有问题的电源插座；学生重新安装系统后，要求配置成原来的IP地址；学生重新安装系统后，要求找回原来放在系统图片文件夹里的照片文件......学生在一次次“啊？老师，这怎么办？”之后，逐渐养成了先思考后动手的习惯，同时慢慢学会了如何综合运用已有的专业知识来解决实际问题。

五、改革课程考核评价体系

课堂考核不再是为了评价而评价，纯理论的考核方法已经完全不能反应出学生的真实能力，改革课程考核体系，使其更好地服务于教学环节，从而帮助学生尽快掌握岗位技能。课堂上每完成一个项目教学内容就由企业专家和学校教师对学生进行过程性评价，从技能掌握、学习态度、合作意向、创新意识、职业素养等多维角度进行评价，促使学生在课堂上都能动起来。根据评价结果，针对学生薄弱环节进行反复练习，逐步提升学生对知识技能的掌握程度。

同时在期末考核时段，由企业工程师与学校教师共同搭建真实的企业环境，设置真实的考核项目，让学生在规定时间内完成考核内容，从而使考核内容与未来的岗位需求相联系，为学生毕业后能直接胜任企业岗位打下良好的基础。

六、教学效果与思考

作为一门以培养与企业无缝衔接岗位技能人才为目的的新课程，它将专业教学过程与岗位真实情景高度融合，很好地解决了学生学习与实际工作岗位脱节的问题。虽然目前企业课程刚刚开始实施，还无法通过学生上岗情况来判断课程的效果，但从教学任务的落实以及学生的课堂反馈等方面，我们已经感受到了一定效果，具体体现在以下几个方面：

1.帮助教师快速成长

课岗融合课程的开设开拓了教师的视野，让教师了解到了最前沿的企业、行业需求和技能，不再闭门造车，为今后课程开发提供了真实依据和有力保障；同时让教师深入企业，帮助他们快速了解职业技能岗位的真实需求，并让他们能接触到各种最新产品，极大提高了教师学习的积极性，增强了实践动手能力，以便使他们在行业领域中继续保持领先的技能水平。

2.激发学生的学习热情和学习动力

课程开设的情境教学是根据日常生活中学生在职业岗位上最可能遇到的工作场景进行选取设置的，也就意味着学习情境是真实的，这让学生非常有认同感，有助于学生切实理解知识的价值，并促使他们把知识转化为技能，让他们知道自己需要学习什么样的知识，激发了学习欲望和学习主动性，课堂气氛异常活跃，参与度极其高，同时还培养了学生知识迁移能力，学会了“举一反三”。

3.让学生真正学到了最新技术，增强了学生自信心

由于课程内容的制定和校本教材的开发紧紧围绕着职业技能的发展变化，注重实用性和前瞻性，因此学生在学习了相关内容后，掌握了当下最新技术，给予了他们满满的自信，遇到问题时不再逃避和抱怨，而是大声说“老师，我行，让我试试！”从而为今后学生能适应多变的企业环境，勇于接受新的挑战，奠定了基础。

学校和企业共同开发的“课岗融合”课程，为培养零距离上岗的学生搭建了一个专业平台，帮助教师快速提升了技能水平和教学能力，同时创设了真实的岗位情境教学，有效地提升了学生的实际工作能力和知识迁移能力。

参考文献

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[3]陈士峰.中职计算机组装与维修课程改革新探索[J].现代教育，2014（Z2）.