分层教学应用于高校羽毛球教学的思考

刘颜

摘 要：分层教学应用于高校羽毛球教学满足了学生的多元需求，有助于凸显教师主导地位、促进全体学生发展；鉴于分层教学意义，本文从学生分层、目标分层、内容分层、异层互动与评价分层等角度进行了有益思考与实践探索。

关键词：分层教学；高校；羽毛球；教学

大学生不同于中学生，他们的个性鲜明，独立性突出。这就需要高校羽毛球教学改变传统教学理念，实施分层教学，尊重学生个体差异性，针对学生学情与学生个性等，因材施教，全面提升高校羽毛球教学的有效性，促进学生羽毛球素质的发展。

一、分层教学应用于高校羽毛球教学的意义

1.满足学生的多元需求

素质教育的核心理念是“以人为本”，这就需要高校羽毛球教学做到以生为本，确立学生在羽毛球学习中的主体地位。分层教学在高校羽毛球教学中的应用正是践行这一理念的生动体现，它将有助于满足学生多元化学习需求，其根据大学生的认知特点、能力基础、心理素质、兴趣爱好等实施差异化教学，尊重学生多样化学习需求，从而促进学生的个性发展。

2.凸显教师的主导地位

教师是羽毛球教学的主导者，教师主导作用能否得到充分发挥，很大程度上取决于是否突出了学生在羽毛球教学中的主体地位。分层教学在高校羽毛球教学中的运用，正是基于学生学习存在的差异性，针对不同层次、不同能力的学生采取的差异化指导方法。因此，分层教学将有助于凸显教师的主导地位，提升教师的羽毛球教学设计能力。

3.促进全体学生发展

素質教育面对的是全体学生，而不是少部分学生或者个别优秀学生。在传统羽毛球教学中，教师的教学设计要针对全体学生展开。分层教学在羽毛球教学中的应用将针对学生多元化的学习需求，制订不同的教学目标、教学方法，实施差异化教学举措，将有助于促进全体学生发展，全面提升高校羽毛球教学效率。

二、分层教学应用于高校羽毛球教学的思考

1.学生分层

学生分层是分层教学应用于高校羽毛球教学的前提和基础，教师要加强学情分析，根据问卷调查与技能测试等方式，获得第一手资源，为学生分层奠定基础。对学生分层时，要注意保护学生的学习自信心，不能简单地将学生分为优良中差，以免挫伤学生的自信心；学生分层既要保持相对的稳定性，以便在羽毛球教学中实施分层教学，又要动态化，及时地进行调整，以激励学生向更高层次迈进，不断提升学生羽毛球运动技能，促进学生的可持续发展。

2.目标分层

在学生分层的基础上，教师要针对学生的层次，制订差异化教学目标，不能一刀切。教学目标要贴近学生实际，根据羽毛球教学总目标，将总目标进行细化，并做到因生而异；教师制订的学习目标要具有弹性，不能是一成不变的，要根据学生羽毛球学习过程中的发展不断调整教学目标；教学目标要具有可持续性，要根据学生所在的不同学段，以及不同学段中的具体时段，制订翔实的发展目标，以期促进学生羽毛球运动技能发展，全面提升学生的综合素质。

3.内容分层

内容分层是实现教学目标的关键，教师要根据不同层次的学生以及其三维目标，实施内容分层，设定不同能力层次的学习内容。一般来说，教师可以将学生分为三个层次，基础层、发展层、拔高层。基础层的学生学习内容重点为羽毛球运动的基础知识与基本技能，并注重动作的规范性教育与自信心培育；发展层的学生，学习内容除了基础知识与基本技能外，还要注重其综合素质的发展；拔高层的学生，学习内容要进行适当拓展，根据其学习需求与优势，拓展知识点，帮助其掌握更高层次的运动技术并掌握一定的战术。

4.异层互动

为保持羽毛球课堂教学的完整性以及促进全体学生羽毛球运动技能发展，教师要积极推动不同层次学生之间的学习互动，使不同层次的学生在互动中取长补短，共同提升羽毛球运动技能；此外，异层之间的互动还有助于促进不同层次之间学生的合作与竞争，使不同层次的学生在羽毛球学习中学会合作，并在合作中进行良性竞争，促进学生的全面发展。

5.评价分层

高校羽毛球教学评价也要随学生分层、内容分层做出积极的调整，实施评价分层。评价分层主要是根据不同层次学生的学习目标对学生进行分层，考查学生羽毛球学习过程中目标达成情况；分层评价要坚持激励性原则，以评促学，通过分层评价促进不同层次学生羽毛球运动素质发展；评价维度不能单一化，要根据不同层次学生的实际，制订差异化评价机制，但是评价维度要广，对学生进行全面、动态化评价，发挥评价的导向作用。

参考文献：

[1]赵彬彬，宋扬.论分层教学在高校羽毛球教学中的应用[J].才智，2017（12）：90-91.

[2]王磊.分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究[J].亚太教育，2016（12）：108.