高校教师教育技术能力提升策略探究

彭宝权　于琴

摘 要： 本文通过研究调查高校教师教育技术能力水平现状，找出提高高校教师技术能力水平的方法，进一步改进并完善高校教师的培训体制、给教师配备全套丰富的教学资源，同时对教师教学能力的评估体系也要进行完善等等方法措施进行实行，最后总结经验教训，形成一套完整的提升高校教师教育技术能力的体系。

关键词：高校教师教育技术能力策略

一、高校教师教育技术能力的现状

作为一名高校教师，要熟练掌握专业的教育技术知识理论体系的同时，要学会用它去解决教学上所出现的问题，总结完善，使学生更容易理解，提升学生的学习效率，正确引导并培养学生。当然，高校教师除了要能对课程教学有自己的规划以外，还要对教师教育技术有一定的思想人死，对现代信息技术的运用熟练掌握将其运用到课程等方面的能力也应该提升。现在，我国高校教师不应以完成教学任务作为最终目标，要始终保持一颗进取心，不断探索总结，对相应的科研方面事情也要抓紧，这也关系到对教师的考核评价。因此，高校教师不经需要好好领悟教学这个问题，同时也要注意提高科研能力水平，需要具有懂的运用现代信息技术完成学术资源检索与掌握前沿学术知识的素养。[1]

很多教师并没有真正掌握专业的教育技术知识理论，更何况将其运用到实际教学中，结果可想而知。所以很多教师还是运用传统的简单的技术方法教学，所取得的效果自然不太理想。另一方面高校教师的科研能力不足，不懂得运用当今的网络技术去了解现今科研发展水平，往往会作为井底之蛙，觉得自身科研水平还算可以，不能正确认识到自己，更不能认识到自身教育水平方面的不足。因此，高校应当及时通过先进教学方法培训等手段去提升教师教学水平，让教师更够正确地、客观的认识自己的不足，并找出方面进行改善。这样对于高校整体教育水平的提高能起到很好的作用，同时也能为社会培养出更多高素质人才。[2]

二、高校教师教育技术能力提升的策略

1.建立健全教师培训体制

（1）建立健全教师职前培训体制

很多高校教师都是高校毕业生直接进入学校进行教学，对于自己的专业课程知识有很大把握，而对于如何作为一名教师进行教学工作往往缺乏经验，需要通过时间的积累而形成，而这是一个十分耽误学生学习的漫长过程。因此若高校更够对学生开放一些教学类的选修课程，有兴趣即使不是师范类的学生都可以去学习，也是为自己以后就业可能性提供了实践保障，这个过程就相当于一个职前培训过程，让更多的毕业生如果以后当了老师也有了一定的实践经验。

（2）建立健全教师职后培训体制

对教师职后培训是一个非常重要的过程，对提升教师教育技术有很大的促进作用，因此需要进一步完善该培训体制。高校的教师职后培训不应该是表面上的形式主义，内容也不应是流水化生产的，让人感到反感的，这样很有可能会给教师带来负面影响，使情况恶化。一定要找到一种合适的培训体系，系統性的、有条不紊地分层次进行，层层深入，若能够增加趣味性，让教师主动深入学习则更好。应该注意的是，这种培训不是一种简单的计算机操作应用的培训，要明确培训的本质，避免跑偏目标方向。

2.教师教育技术能力评价体系的完善

在对教师进行职后培训的过程中，对教师教育技术能力的评价只是对教师教育技术能力的初步评价。更为严谨准确的评价应该是教师是否真正将培训的效果发挥出来，在实际情况中也能良好运用。这样才是教师教育技术能力的真实反映，也能够对教师的教学情况进行监督与促进，从而更好地激励其进步。高校应借助建立的网络系统，对教师的课前准备、课程讲授、课后作业等信息进行记录并评价，这样不仅可以促使教师学习提升自身信息技术运用的能力，还能在潜移默化中提升教育技术能力。

3.设置高校教师教育技术能力提升的长效机制

对于高校教师教育技术能力提升的过程，高校需要设置一个长效机制。将具备专业的教育技术知识的老师作为交流社区的管理者，负责解决社区内高校教师提出的各种有关教育技术方面的问题。同时教师们还可以在社区内相互交流，分享技巧，总结经验，更有效地提升自身教学水平。作为管理者，还可以定期组织教师进行课程互听活动，通过比较找到其他老师的教学方式的优点，得出自身不足，促进高校教师之间相互学习。在另一方面，高校应当定期与其他高校取得一定的联系，促进高校与高校之间的教育技术知识方面的相互学习交流，达到一定的合作。通过这些方式方法，来保证高校教师教育技术能力得到长期的提升。

结语

高校想要提升教室教育技术能力的整体水平，必须有所行动，采取一定的措施。高校教师教育技术能力的提升对于高校的教学工作意义重大，要不断坚持改进，及时发现问题并解决，给教师良好的培训机制，充足的教学资料以及完善的评价体系，让教师能够自主学习，通过实践运用来提升自身能力，从而促进高校教育事业的改革与发展。

参考文献

[1]张松松，顾云锋.大学英语教师教育技术发展调研分析——以南京地方高校为例[J].外语教学理论与实践，2016（04）：65-70.

[2]杨琳.基于Web2.0的高校教师教育技术能力评价指标体系研究[J].中国电化教育，2013（01）：57-62.

作者简介

1.彭宝权（1973.9-），男，汉族，辽宁本溪人，沈阳建筑大学，硕士，助理研究员，研究方向高等教育管理、人力资源管理。

2.于琴（1976.1-），女，汉族，吉林集安人，沈阳音乐学院长青校区，大学本科，科员，研究方向高等教育管理。