妙用提问提高小学语文课堂教学效果研究

雍桂清

摘 要：小学语文教学作为教学过程中的重点学科，对于提高学生的语言表达能力有重要的意义。在传统的小学语文教学过程中，教师更加注重学生的考试分数，忽视了学生主动发现问题并提出问题的能力，使得学生学习的主观能动性降低。因此，教师要根据学生所遇到的问题进行制定教学计划，运用提问来提高课堂教学效果。文章主要针对运用提问教学来提高学生的语文课堂教学效果，让学生对语文教学更加铭记。

关键词：提问教学法 小学语文 教学效果

语文是一门培养学生语言表达能力的学科，因此在教学过程中教师要充分重视学生主观能动性的培养，使学生在不断发现问题、提出问题并解决问题的过程中体会数学学习的乐趣。但在我国大部分小学语文的教学过程中，教师没有充分重视学生在教学中的主体地位，过分重视学生的学习成绩提高，忽视了数学教学的真正内涵。因此笔者对学生提问能力的培养进行探讨，以期为小学语文教学工作的顺利开展提供建设性意见，促进学生思维能力的培养，进而促进教学效果得到有效的提升。

一、新颖提问，激发兴趣

提出问题要比解决问题更重要，在教学中，教师要根据学生的性格特点制定教学计划，善于利用新颖的问题来激发学生的学习兴趣。例如：以《小蝌蚪找妈妈》这篇文章为例，教师在课程开始前，如果直接就问学生：蝌蚪的变化特征有哪些？学生在接收这种问题时，就会感觉很厌烦，也很难调动学生思维的主动性，但是如果教师这样提问学生：你们和妈妈长得像么？你们的妈妈是什么样子呢？这种问题很贴近学生生活，因此学生也愿意去回答，也许有的学生就会回答：我和妈妈长得很像，妈妈很漂亮等等这样的回答。接下来教师可以在问：那你们知道小蝌蚪长什么样子么？小蝌蚪和妈妈长得像么？如果你们想知道的话，我们就来学习今天的课文《小蝌蚪找妈妈》吧！这样的问题不但新颖有趣，也很容易激起学生内心的波澜，让学生有欲望去文中探究，进而教师可以让学生通过"追上去""游过去"这种词语用法的了解，去感受小蝌蚪寻找妈妈时的心理变化，了解生物的进化过程，与自然动物之间的内在情感，进而让学生感恩于家庭，了解母爱的伟大，这种新颖的提问方式，才是真的从学生角度去探究问题的方式，符合课程改革中的教育思想。

二、情境提问，自主探究

在语文教学中，教师要适当给学生创设有效的情境课堂，不能使用传统的教学模式，这样学生势必对语文教学不能正确认识，要利用情境教学模式让学生自主探究。例如：在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师就可以在课前向学生提出这样的问题，"说说圆明园过去的样子"然后让学生以小组的方式进行自主探究，了解圆明园过去的辉煌，学生就会在研究中发现，圆明园内不仅有辉煌的楼宇，也有玲珑剔透的水榭亭台，还有热闹的"买卖街"，与无尽的田园风光，同时园中景色也是仿照各地名胜建造的，如苏州狮子林，雷峰夕照等，还有中西结合的民族建筑与无数珍贵文物，是历史上最大的博物馆、艺术馆。当学生带着这样的意境去学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感。所以说有效的情境提问，可以阐述语文教学真正目的。

三、分层提问，发散思维

小学阶段的学生对分层提问是不能完全掌握的，要让学生在发现问题，解决问题的过程中，学会温故而知新，激发学生的想象力，发散学生的思维，大胆创造。例如：在学习《田忌赛马》这篇文章时，本身文言文对于小学生而言就存在一定学习困难，因此教师就可以通过分层提问的方式，将每一段落的中心归纳，提出问题，为学生建立一个清晰的思路。因此教师可以提出这样几个问题，第一田忌初赛为什么会失败，第二孙斌所献的策略是什么，第三孙斌的策略为什么会赢，当学生带着这三个问题进行探究时，学生就已经将课文在心中分为三个脉络，进而明白田忌与齐威王比赛，能够连输三场，就是因为他不能从失败中总结经验教训，只会垂头丧气，没有考虑下一阶段的对策。而对斌通过上中下变化赛马的出场顺序，从而将自身的劣势转变为自身的优势，赢得了比赛的胜利，而至于孙斌为什么会赢，就是因为孙斌做事观察入微且善于思考，所以才能采用恰当的方法去获取胜利。这种环环相扣的设问，可以使学生得到超脱课文的理解，领会深层次的文章含義。

四、迂回提问，退中求进

在小学语文教学中，有效的提问是激发学生积极性的关键，但是，在教学中，教师要转变教学模式，让学生迂回提问，有目的的提问题，这样才能提高学生对语文的学习效率。例如：在学习《三克镭》这篇文章时，文章的中心含义就是让学生明白三克镭的真正含义，但如果教师在教学过程中，直接向学生提问：居里夫人三克镭的含义是什么？很多学生都会处于一种很懵懂的状态，不能理解其真正意义，但是如果教师这样向学生提问：如果你是居里夫人，你会将自己研制的镭贡献给国家么？这个问题对于学生而言就浅显很多，学生可以各抒己见，最后教师告诉学生，镭虽然是居里夫人发明的，可是居里夫人一生却只有三克镭，她把第一克捐献给了国家，群众则把第二克和第三克回赠给了她。这时学生就会明白，三克镭真正含义是一个科学家伟大的人格，与公众对于科学的理解。这种提问方式就是我们常说的迂回提问，退中求进。

结语

实践表明，在教学过程中注重学生提问能力的培养可以提升学生的学习兴趣。使学生的主观能动性得到充分的发挥，对培养学生的实践能力和创造性思维也有重要的意义。同时，在学生提问能力培养过程中，要对教学模式和教学理念不断进行优化和创新，从而为我国小学教学工作的顺利展开和发展奠定坚实的基础。教师要转变教学观念，掌握了课堂教学的有效策略，从而能更好地提高小学语文课堂提问的教学质量。

参考文献

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