浅析解放学习力的几种途径

摘 要：随着我国各级教育逐步转向内涵化发展，注重“以学为本”，教育部门也大力提倡“解放学习力”。本文通过学习“学习力”的内涵，以解放学习力为目标，提出了提高教师教育技术水平、巧用新的教学模式、充分利用信息化手段等解放学习力的几种途径，以期在教育教学过程中解放学习力，充分发挥学生的主观能動性，实现自我发展。

关键词：学习力；以学为本；教育技术；信息化

按照《学习力》的解释，学习力应该是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力的一个综合体。学习力对学生个人成长、自我发展有重要的决定作用。从教师的角度来看，教书育人是教师的天职，教学除了学生的“学”，还有教师的“教”，笔者结合自身的教学经历，粗浅提出几种解放学习力的途径和大家共同探讨。

一、提高教育技术水平

在职教师都是经过岗前培训和教师资格考试的，具备基本的教育教学能力，但随着新的信息技术、社会科学的发展，教师也需要不断学习新的教育教学理论和教育技术。如何激发学生的自主学习兴趣、提高学习能力，需要教师多方学习、了解新的生产技术对相关学科知识的需求。

在提高教师教育技术水平方面，教师是学习者，学会学习比获得知识更加重要。同时，教师除了需要满足自己不断增长的知识需求以外，还需要具备能够帮助学生有效学习的能力。在确定学习目标及内容时应进行全面分析，尤其要对学生的学习态度、学习习惯、学习能力等方面进行学情分析，难易程度要适合学生，才有利于激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。在教学过程中，善于课堂观察，读懂学生的真实想法、进行科学的教学评价。从学生的现实起点出发因材施教，巧妙设疑、启迪思维，学生不再被动地听，而是自主地学。让学生自己去发现，比直接告诉他更重要，实现学生的有效学习。

二、巧用新的教学模式

尝试采用新的教学模式，不断摸索更为有效的解放学习力的途径。一是翻转课堂，作为一种新的教学组织形式，它改变了以往教师课上讲解，学生课后练习的传统教学模式，将教学过程翻转为“课前自学+课堂练习”的形式。有利于塑造学生自主学习的理念，同时强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作。增强了课堂上的互动，提高了教学质量。在这种教学中，教师要在课前做大量的准备工作，包括制作导学案、视频、教案、课件等。很关键的一步是要建立一套可行的导学案，先学后教，先练后导在此类课堂中非常重要。导学案中应着重关注：学习目标、重点难点、学习方法指导以及学习内容。另外，在准备的课前学习内容中，可以是视频、文本，其中要有设疑及足够的指导，引导学生积极思考，并能够自主学习。我们学校也有部分课程采用此种教学模式，相较而言，学习基础较好，自制力强的学生更适合。同时我们也可以在一些课程的某些章节项目采用这种形式，循序渐进地培养学生的学习能力。

二是思维导图，充分利用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。经实践研究，将结构化思考、逻辑思考等思维方式融入知识树形成的学科思维导图，已经在全国500所课题学校引入应用。思维导图作为一种教学策略，其系统性、逻辑性强，能够帮助学生厘清思路、组织信息，提高学习效率。利用思维导图将学习主题置于中心，将多个知识点进行整理，并用线条或图画进行联系，便于掌握知识的全局框架，还能把握细节。用在学生学习过程中，事半功倍。

三、采用多种信息化手段

随着现代信息技术的发展，将信息技术与课程融合实现信息化教学已为多数教师采纳应用。对一门课程而言，搭建课程的慕课网络教学空间，上传教学内容，包括视频、图片、文本等，并设置相应任务点，教师可以根据学生的完成情况，把握教学。学生可以注册登录，随时随地观看学习内容，有趣的是，可以将教学内容设为“闯关式”，只有完成了本节相应的任务点，才可以进入下一节内容的学习，既满足了学生的好胜心成就感，又增添了学习的乐趣。同时空间中还开设讨论、提问等界面以及拓展内容，学生可根据需要自行学习。慕课网络教学空间为教师的教和学生的学提供了良好的平台。

学习力是最可贵的生命力，是最活跃的创新力，也是最持久的竞争力。教师须以学生乐学、会学、有创新为目标，不断探索自主学习、合作学习等实施途径，通过高效课堂，解放学习力，促进学生可持续发展。

参考文献：

[1]沈书生，杨欢.构建学习力：教育技术实践新视角[J].电化教育研究，2009（6）.

[2]钱志强.建设学习力课堂，提升学生的综合素养[J].科学大众（科学教育），2017（2）.

作者简介：王俊美（1981— ），女，河南新乡人，研究生学历，讲师，研究方向：自动控制、职业教育。