小班化教学应“以学定教”

刘荣

【关键词】 小学数学；小班化；以学定教；时分秒

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0103—01

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，普遍存在轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，笔者比较重视培养学生良好的计算能力。如何“以学定教”，一直是小学数学教学的难题。一个班级，数十位学生，往往让任课教师应接不暇，难以一一回应并逐个指导，一些学生的反馈难免淹没在“众声喧哗”当中。然而，小班化教学解决了这一难题。小班化因为人数少，因而能够“以学定教”，能够以每一个学生的具体学情制定行之有效的教学方式和方法，以此打造高效的小学数学课堂。

一、课初，以激发兴趣为主

小班化教学人数少，应该以激发学生的兴趣为主，并且让每一个学生都能感受到课堂的新颖有趣，将每一个学生的积极性都能激发出来，使学生全身心动手、动脑、动口的气氛一浪高过一浪。

且看人教版三年级数学《时分秒》的开头设计：

1.猜谜活动：世上有件宝，黄金买不到。一去不复返，愿你珍惜好。学生猜出答案后，让他们自己出一些有关时间的谜语，相互回答。

2.春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时（引领孩子们数数字）5、4、3、2……用的什么时间单位？

3.同桌互相掰手腕，估算一下，是用“秒”，还是用“分”？我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。

以上活动都应在同桌之间进行，能有效杜绝走神、打瞌睡、精力不集中，或者假学、伪学的现象。显然，让每一个学生参与到具体的游戏和实践之中，更符合小班教学的实际，更能够渗透“以学定教”的理念，更能够提高学习效率，使教学效果事半功倍。

二、课中，以自主合作为主

好的教学应该注重“自主发展、合作参与、创新实践”。小班数学教学尤其要注重学生的“自作合作”。就《时分秒》的教学而言，教师应该充分放权，让学生自主自悟：时分秒究竟有哪些异同？如何去感受、判断时分秒？如何在时分秒的深入学习中拓展学生学习的空间？

仍然以《时分秒》的学习为例：

1. 让学生拿出事先准备好的闹钟、电子表、大钟表等认识秒针和1秒：你知道钟面上哪根针是秒针吗？（又长又细红色的就是秒针）秒针从12走到1走了几秒？秒针走了几小格？从2走到4走了几秒……

2.同学们都带了心爱的钟表，下面就请你们仔细观察钟面，如果上面有秒针的，你就放在耳边仔细听一听；如果是数字式的，你就仔细看一看它是怎样一秒一秒变化的。生活中你们还在哪些地方能见到这样用数字来表示时间呢？（电脑、汽车、计算器、银行等）

3.你能用一个动作来表示一秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头等）根据体验，谈“1秒”的感受。

以上自主合作活动符合小班数学教学，每一个学生都能动手操作，每一个学生都有“上上镜”的机会和时间，而教师因为学生少，也有利于针对每一个不同的学生进行针对性的指导和检查，从而大面积地解放学生，大面积地提高课堂教学质量，大面积地提升学生的思维能力。

三、课末，以探究延伸为主

任何学科的学习都应该有迁移点和拓展点，小学数学亦然。小学小班化教学应引领学生在更深的范围内进行必要的探究延伸，以此更好地在小班化背景下真正实现“以学定教”的目标。

1.做一做，填上时间单位：（1）小朋友爬一层楼梯大约需10（ ）；（2）同学们每天睡觉时间大约10（ ）；（3）放学前整队大约要用50（ ）。

2.综合应用：以下短文有问题吗？小组讨论一下，然后進行汇报。小虎每天总是早早起床，先读20小时的语文才吃早餐，他花15秒把早餐吃得干干净净后才上学。放学后，一般1分钟就能做完家庭作业。

以上探究活动更符合小班化教学实际，因为人数少，完全可以在课堂上探究这些问题，学生都有动手、动口、动脑、合作的机会，从而大面积锻造学生、提升学生、成就学生，而这正是小班化数学教学所孜孜以求的理想境界。

编辑：马德佳