新课程背景下小学语文有效教学的思考

付园园

摘 要：在新课程改革不断深入背景下，小学语文教师应及时变学生为课堂学习主体，详细进行学情分析，并以激发学生学习兴趣和学习主动性为出发点，综合应用情境教学、多媒体教学等模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，最终才能够为提升小学语文课堂教学效率、实现人才全面培养奠定良好基础。

关键词：新课程小学语文有效教学思考

一、当前小学语文课程与教学改革所存在的问题

1.对于新课程改革的认识程度不够

受到传统教学观念的影响，小学语文学科的教师重视学生对于基础知识的积累，采取灌输式的教学方法将教材中的内容一字不差地传授给学生，学生在课堂教学中处于被动的位置，其学习语文的主观能动性没有得到有效的发挥。在小学语文课程与教学中出现上述的情况，主要是由于小学语文教师对于新课程改革的认识与理解出现了偏差，没有更新教学观念，进而达不到较好的教学效果。另外，在具体语文课程的教学活动中，相关教师缺乏对于教学过程与教学远期目标的反思，只是单纯地追求小学生当下的语文成绩，不利于小学生整体语文素养水平的提高。[1]

2.教学模式单一化

在传统的小学语文课堂教学中，教师通常会采用单一化的教学模式，以领读、背诵和默写等方式，引导学生进行语文知识的学习。这种教学模式毫无新意，更缺乏趣味性，因此无法有效吸引学生的注意力、提升学生学习兴趣，长此以往，甚至会导致学生产生厌学心理。

二、新课程背景下小学语文有效教学的具体策略

1.尊重学生的课堂主体地位

新课程改革明确指出，我国小学语文教师在积极展开教学活动的过程中，必须变学生为课堂主体，从学生的角度出发设计课堂教学内容，有针对性的展开课堂教学活动，提升课堂教学环境的趣味性，引导学生积极主动的参与到课堂学习活动中来，从而促使学生对语文知识产生深刻的认知。而教师应充分发挥自身的客体职能，引导学生逐渐深入研究语文知识，建立良好的师生关系，通过师生互动，鼓励、引导学生积极主动进行语文知识的学习，从而对语文知识的内涵产生深刻理解，在这一过程中，能够对学生的语文知识学习兴趣、思维能力、理解能力等综合素质进行全面培养。

2.合理借鉴国外教育理论，不断创新自身教育形式

诚然，先进的教育理论对于教学改革来说，有着重要的作用。但是，在运用这些国外教育理论之前，应当立足于我国教育体系、教育制度与小学生实际学习能力的现状，合理地借鉴国外教育理论中的有用之处，不能完全照抄照搬其教育理论。作为小学语文课程的教师来说，应当结合我国小学语文教学的实际，对小学语文教学理论进行一定的创新，推动国外教育理论本土化，将其转变为适合我国小学语文教学实际的教育理论。可以说，符合实际的教学理论的出现，在很大程度上推动了小学语文课程与教学的改革，能够极大地提高教学的质量与效率。与此同时，小学语文课程与教学改革应当以传统的民族文化为基础，扎实教育的根本，并在此基础上进行一定的创新，充分地发挥我国传统的优秀文化。

3.多媒体教学模式的有效应用

多媒体能够将小学语文知识内容通过音频、视频、图片和文字等形式直观的呈现出来，通过对学生视觉以及听觉等感官的刺激，引导学生逐渐深入思考语文知识内容，从而提升学习效率。由此可见，多媒体教学模式具有较强的趣味性，符合小学生特点，对于提升小学语文课堂教学质量具有重要意义。

4.新课程理念下小学语文教学要对举例精心构思

在小学语文教学过程中注重举例的针对性与启发性，能使学生感受情景，对与所要学习的问题在认识上会更明朗，思路上会畅通起来清晰起来。小学语文知识不是能让人很轻松很容易地理解，那么怎样将抽象的道理与事理简洁地让学生理解呢？举例子、小故事就变得尤为突出与重要。教师在举例时，就要结合学生的認知能力，选择有针对性和启发性的事例，激起学生的好奇心和热情，满足学生想获得知识的心理。在教师举例时注重学科知识的相互交叉，例如，学生对某些影视剧内容、书籍内容、时事新闻有所了解，或者对相关历史地理知识有兴趣，教师可以将相关信息整合入所举的事例中。实践中发现这样符合小学生的心理，能引起他们的兴趣。让他们产生联想与类比，从而体会到语文教学内容的实用性。所以举例子是语文教学中积极关注的问题。选择的事例，是学生熟悉的，有认同感的，这样学生在学习中就会有新发现、新认识。选择设计精巧、针对性强的事例能起到抛砖引玉作用，引发学生进一步的分析，让学生主动有所发现、有所感悟，受到启发、领悟道理。领悟所举事例与课文内容之间的关系，从而让学生理解相关语文知识点。[2]

5.加强对于小学语文教师的业务能力培训

随着课程改革的逐步推进，对于教师在业务水平与能力方面也提出了新的要求。作为小学语文课程的教师来说，应当充分地意识到这一点，对于自我应当进行一个合理的定位与充分的认识，努力寻找自身还没有符合新课程改革相关要求的不足之处，并进行相关短板的补充学习。从小学语文课程教师的自身角度来看，其树立起自我成长的意识，能够增强他们对于教学负责的态度，树立起终身学习的观念，进而不断的提升自身的教学能力与业务水平。从小学学校的角度来说，应当为小学语文课程的教师提供一些专业培训的机会，增加与国内知名学者交流与沟通的机会，不断更新自身的教育理念，进而丰富自身的知识体系，掌握现代化的教学方式与手段，并充分地利用多媒体设备等充分调动起小学生学习语文学科的积极性与主动性，最终提升小学语文学科的教学质量与教学效率，使得小学生的语文综合能力得到全面的发展。

结语

综上所述，不难看出，在当前小学语文课程与教学的改革过程中，出现了一些问题，影响了整体的新课程改革进程。无论从小学学校层面，还是从小学语文学科的教师角度来说，都应当不断更新教育观念，在合理借鉴国外教育理论精髓的基础上，对小学语文课程与教学在内容上和形式上有所创新。同时，还要着力加强相关小学语文教师在自身素质与业务能力方面的提升，以期不断提高小学语文教学的质量，最终培养综合语文能力较强的学生。

参考文献

[1]张悦红，许晶敏.人文教育：小学语文课程与教学论的精神主旨[J].天水师范学院学报，201626（4）.

[2]方建文.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].赤子，2014（3）.