绘本教学中绘本文字出示的时机

王传贤

绘本的文字形式是多样的，有的甚至没有文字。本文只讲有文字的一种，但是不谈桥梁书。同时，这里着重讲的是运用PPT投影进行绘本阅读的教学策略。

优秀的绘本总是图与文相得益彰。如何放大绘本图文的这一特点，使学生更细致地观察、更深入地思考，并能更好地发展语言呢？我们认为，PPT投影共读绘本，通过调整绘本文字出示的时机指导学生阅读绘本，可以成为绘本教学的一种有效策略。

绘本的图文关系主要有对称、补充和矛盾等几种情况，但是不论哪种情况，绘本阅读者通常都是先看到画面，再关注文字。对于年龄偏低的学生来说，通过看图就可以了解故事内容，更由于识字不多，对文字的关注度更低。因此，绘本教学中最常用的文字出示方式就是先出图，再出文。不过，根据阅读的实际需要不同，在具体操作的策略上也会随之发生变化。

“在图文对称的图画书中，文字和图画讲述的是同一个故事。尽管读者有时会从插图中找到一些文本中不曾提到的内容或暗示，但在大部分情况下，图画和文字的地位是平等的。”比如《鳄鱼爱上长颈鹿》中的大多数场景体现出对称关系，鳄鱼追求长颈鹿会遇到什么问题呢？文字写道：“长颈鹿非常非常高大，这还不是问题。问题是，当鳄鱼想给长颈鹿一个最甜蜜的微笑时，她根本看不到。”画面上的长颈鹿脖子穿过了云朵，鳄鱼则踮起脚，微笑着想把一枝玫瑰献给长颈鹿。学生通过观察画面就可以读懂故事情节，这种情况适合先出示画面，引导学生观察、想象后描述画面。描述作为重点，绘本文字作为验证，可以使学生获得猜想的成功感。

白希那的《月亮冰激凌》的图文关系也是对称的。停电了，大家来到黑黑的走廊里，顺着光亮来到楼长奶奶家门口，都是直接叙述故事的发展过程。看一看、讲一讲、读一读即可，这种情况也可以图文同时出现，学生的注意力自然在图上，老师来读文字推进故事的发展，也是一种简明的阅读策略。

“在图文互补的图画书中，插图会丰富或充实文字内容的表现力，文字有时也会丰富或充实插图的叙事效果。图文二者的关系更加复杂和灵活多样。”宫西达也的《虎斑猫和黑猫》说的是两只猫咪争一只桃子的故事。在它们比试的过程中很多画面和文字都是互为补充的关系。第一幅图的左右各画着一只张牙舞爪的猫，画面中间是一个大桃子，我们大概能够猜得出发生了什么，但它们到底在做什么、说什么，这是画面无法表现的。读了文字我们才知道它们争执的缘起，才知道它们具体在说什么。“喂！这个桃子是我先看到的！”……“你、你说什么？想打架吗？你想让我用大尖牙狠狠地咬你一口吗？”虎斑猫咬牙切齿地说。像这样，透过文字才能知道故事详细情节的，我们可以先出图，引导学生想象情节，再出文验证。

如果是插图能够丰富或充实文字内容表现力的，我们可以尝试先出示文字，再出示画面的策略。《虎斑猫和黑猫》的第二幅图文字是这样的，“我可是大名鼎鼎的虎斑猫‘咪咪！一说到猫，就会想到咪咪吧？所以我是猫中之王！”画面上的虎斑猫叉着腰，撇着嘴，斜着眼睛瞧着黑猫，这一形象和语言互为补充，生动地表现出咪咪此时得意的心理。这个时候，我们反而可以先出示文字，让学生想象一下画面，试着一边做动作一边模仿人物说话的语气。再通过观察人物形象，预测接下来它们会比什么，然后两个同学根据预测表演动作、语言。当学生的观察和想象穷尽或者严重偏离故事结构和人物特点的时候，我们再出示接下来的画面，将学生带回到文本阅读中来。

再比如《鳄鱼爱上长颈鹿》这一绘本中，当鳄鱼多次追求失败后，绘本文字这样写道：“当他康复出院的时候，他已经放弃了所有的希望，他永远也不会送给长颈鹿最甜蜜的微笑了。他伤心地走回家。”只出示文字引导学生想象画面，学生可能想到鳄鱼垂头丧气的样子，但是很难想象一些细节，比如尾巴的样子，更难想象的是环境，画面上乌云密布，下着小雨，画面的色彩是灰暗的。这时先出示文字，再出示画面，学生通过和自己的想象进行比较，就会发现细节描写以及环境描写的妙处，这对于学习表达来说，效果无疑是更佳的。

“在矛盾互斥的图画书中，文字和图画看起来是彼此矛盾对立的，这对读者来说是一个挑战，因为读者要在图画和文字之间寻求平衡，从而理解故事的真意。《母鸡萝丝去散步》就是这样一部有趣的绘本，这本书的文字极其简单，只是叙述了母鸡萝丝散步的过程。然而，画面里却出现了一只狐狸，于是，故事变成了狐狸追母鸡。简单的文字叙述和滑稽的图画构成了鲜明的矛盾关系，真实的故事隐藏在文字背后。母鸡萝丝有没有发现狐狸呢？作者并没有给出答案，也许她发现了，那么这个故事中所有的一切都是这只聪明的母鸡设计狐狸的陷阱；也许她没有发现，那么这只狐狸真是愚蠢透顶、倒霉透顶了。这样的矛盾使故事的理解更加多元，简单的文字背后隐藏的真相到底怎样？因此，这种绘本就不妨图文同时出现，讓学生去发现文字背后的真实故事，用自己的想象补白文本，讲述故事。

约翰·伯宁罕的《莎莉，离水远一点》也属于图文矛盾的关系。图画书由两条线构成，左边是现实世界，文字都是妈妈的唠叨，右边却没有任何文字，画面展现的是莎莉的幻想，在幻想中她不但没有远离水，反而驾驶着小船出了海，和海盗大战，夺了海盗旗跳海逃生，最后还在孤岛上挖到宝藏。我们可以想象，学生阅读这本图画书时关注的一定是没有文字的画面，他们一定满心欢悦地和莎莉一同去冒险。然而，现实中的莎莉在做什么呢？这又是隐藏在文字背后的故事，期待着学生去发现。

（作者单位：广东省深圳市螺岭外国语实验学校）

编辑/赵卓然