国情生活·文体规范·思辨思维
——2018年高考作文备考策略

2018-07-21 01:53重庆唐福玖

教学考试(高考语文) 2018年2期

重庆唐福玖

进入高三后,作文教学在语文复习中的难度增加。教师和学生往往抓不住作文复习的重难点；学生写作模式化、套路化、空洞化现象越来越严重，难以体现国家人才培养和高校人才选拔的要求，饱受“拉低民族智商”的诟病。

下面，通过对2016 -2017年全国多套作文试题命题创新点的分析，以期提出科学的备考策略。

一、2017年高考作文命题特点

2017年全国新课标卷Ⅰ 聚焦教育中的奖励和惩罚现象聚焦政治、文化、科技、生活等方面中国发展的状况、成就和问题全国新课标卷Ⅱ 聚焦语文学习中素养养成问题聚焦学生对中国文化的理解和传承全国新课标卷Ⅲ 聚焦年轻人的创业问题聚焦高考与个人、国家、民族的关系及影响北京卷（一）聚焦说唱民族艺术传承的问题聚焦促进经济、文化、历史、生活和谐发展的因素北京卷（二）聚焦读书中人们常常忽略的书签的作用聚焦民族的伟大复兴和成就天津卷聚焦高科技背景下青少年阅读方式的多样化和阅读选择问题聚焦家庭伦理、传统文化的代际传承和人文精神的培育上海卷聚焦借助微信、微博等新的言论平台评价他人的现象带来的对个人和社会的影响材料内容聚焦的命题意图2016年聚焦生活中出现的预测行为和人们对待的态度，预测对个人和社会的影响江苏卷聚焦生活中人的说话行为引发的哲理思考聚焦生活中的车这种交通工具引发的关于时代、人际关系、观念、哲理的思考浙江卷聚焦科技发展引发人对如何处理虚拟生活和现实生活的思考聚焦阅读对提升公民的基本素养，养成优秀人格，促进人的阶段性和终身性发展的作用的认识山东卷聚焦人生旅途中准备行囊的问题聚焦阅读书籍对国家和社会的意义，书店在文化传播和文化建设中的责任担当问题写作要求指向的写作能力2016年2017年全国新课标卷Ⅰ能力要求：分析能力和评论能力文体要求：明确文体，写作论述类文章能力要求：感性叙说能力和理性思辨能力结合，发展想象能力和批判性思维能力文体要求：明确文体，可写论述类、叙述类、抒情类文章全国新课标卷Ⅱ能力要求：比较能力和综合能力结合；发展辩证思维和思想纵深思维文体要求：写作论述类文章能力要求：感性叙说能力和理性思辨能力结合，发展辩证思维能力和空间纵深思维能力，材料处理能力文体要求：写作论述类、叙述类、抒情类文章全国新课标卷Ⅲ 能力要求：分析能力和评论能力文体要求：写作论述类文章能力要求：感性叙说能力和理性思辨能力结合，评价能力和质疑能力结合，发展批判性思维文体要求：写作叙述类、论述类、抒情类文章

表格对比结果告诉我们，2017年高考作文命题意图和写作要求指向的写作能力符合高中语文课程关于写作表达中对个体生活经历、情感体验的感受和思考；对真实情感的表达和理性精神的培育的落实；对形象思维、逻辑思维、创造性思维的发展；对能写多种文体文章和运用记叙、议论、抒情等表达方式来准确表达等的要求，以此改变畸形化、僵化的写作现状。在2016年的基础上，2017年高考作文有以下几点变革：

首先是反映了中国发展的主旋律和时代特性，提高学生的认知层次，落实了高考“立德树人”的育人功能。

2016年全国新课标三套卷作文分别聚焦教育问题、学习素养问题和创业问题，关注某一个方面的现象，视野相对狭小。相比之下，2017年立意高远，将视野提升到时代和整个国家中，关注点涵盖了政治、经济、科技、文化、发展、生活等多个层面。地方卷也聚焦了国情发展，比如北京卷、天津卷、江苏卷同时关注了“经济”“文化”“历史”“时代”等热门话题。同时，围绕当前国家全面复兴中华优秀传统文化的“中国梦”发展战略，2017年大多数作文都聚焦了认识和传承中华优秀传统文化问题，引导学生思考一个民族的优秀核心文化对个人、国家和民族的意义，个人如何为复兴、弘扬和传承中华文化做出努力，彰显文化中国和文化自信，如全国新课标卷Ⅰ以“中华美食”“长城”“京剧”等词语引导学生关注中华文化，卷Ⅱ则以诗词名句的方式聚焦贯穿几千年的博大精深的中国文化，并引导学生思考中华优秀文化对后世的化育作用，北京卷以“纽带”为依托关注文化交流，天津卷以“长辈”为依托关注传统文化的代际传承、时代衔接。

其次是以写作来培育公民的基本素养，尤其是培育学生的核心素养，是2017年高考作文最显著的特点。

关注国家发展，提升文化内涵，融入生活，热爱阅读，涵养家国情怀，提高文化担当意识，这些中国公民基本素养所涵盖的内容在2017年的全国新课标卷和地方卷中都有体现。同时，2017年各卷的作文题更是体现了中国发展学生核心素养的需求。中国发展学生核心素养包含文化基础、自主发展、社会参与三方面六大核心素养，其中以文化来涵养人文底蕴，以理性思维、批判性思维和质疑探究思维来发展科学精神，以珍爱生命、健全人格来养成健康生活，以社会责任、国家认同、国际理解来培育社会参与的责任担当，这几大核心素养都在2017年各卷的作文题中有所体现和侧重。

再次是扭转了单一化的表达方式和畸形化的伪文体写作，落实了语文课程对学生能写多样化文体文章的能力要求。

对比表格我们可以发现，2017年之前的三套全国新课标卷作文写作所需要的文体主要是论述类，用议论文来阐明观点，文体要求比较单一。但是2017年新课标卷Ⅰ中的“中华美食”“美丽乡村”等词的指向适合采用记叙类和抒情类文体写作；卷Ⅱ中的“露从今夜白，月是故乡明”诗句指向的“乡愁”，也适合采用记叙类和抒情类文体写作；卷Ⅲ中的“推动了教育改革与社会进步”指向的“我看高考”，适合用论述类文体来展现高考的意义，“凝聚青年的集体记忆和个人感情，饱含家庭的泪珠汗水与欢声笑语”指向的“我的高考”就适合采用记叙类和抒情类文体写作。

这种满足学生多样化的写作表达需求，一方面真正落实了2017年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》所要求的学生能写作论述类、实用类和文学类文章的要求，另一方面也是对《普通高中语文课程标准》所要求的进一步提高学生记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力的实践，扭转了单一化的表达方式，营造了个性化写作的良好风气。

同时，北京卷“说纽带”要求的“观点明确、论据充分、论证合理”进一步指向写作纯粹、真实的议论文；“共和国，我为你拍照”要求的“有叙述、有描写”也进一步指向写作纯粹的记叙文。这样的写作要求指令进一步强化了学生的文体意识，是对当前学生写作伪文体文章现象的纠正。

最后是以写作发展学生的思辨思维和批判性思维，提升思维能力，避免了作文写作的假、大、空问题。

思维品质的高低是大学选拔人才的重要依据，而写作正是思维运用的过程，能体现一个学生思维品质的高低。中国当前的作文教学普遍存在模式化、程序化、代言化的问题，饱受假、大、空的诟病。但是2017年多套作文试题从材料到要求都很好地防止了套作和宿构，真正通过写作来反映学生的思维能力，尤其是思辨思维和批判性思维，提高了区分度和效度。比如新课标卷Ⅰ的“空气污染”“食品安全”直指学生对日常生活出现的问题是否有批判性思维能力，由“美丽乡村”延伸到对城镇化问题的思考，由“大熊猫”延伸到对生态保护的思考，都是对学生理性思辨能力的考查。而新课标卷Ⅰ和卷Ⅱ写作指令要求的组合立意更是多层次考查学生的辩证思维和纵深思维，对那些没有思考能力和习惯套路写作的学生来说，无疑起到很好的警示作用。

二、2018年作文复习备考策略

通过以上表格中内容的对比和对2017年作文命题走向的具体分析，在教学中，2018年的作文复习备考需要从以下几点入手：

（一）引导学生关注国情发展，关注时代走向和生活，做既读圣贤书又闻天下事的时代青年

全国新课标卷Ⅰ考查学生对中国发展现状和趋势的关注程度；卷Ⅱ则考查学生对习近平主席近些年提出的全面复兴中华优秀传统文化，实现民族文化自信的认识程度；北京卷激发学生对实现民族伟大复兴中国梦的热情。同时全国新课标卷Ⅰ的“一带一路”“广场舞”“移动支付”“共享单车”，天津卷的重新认识长辈，江苏卷的生活与车，山东卷的书店、夜读，更是反映出学生要关注身边的日常生活，注意自己的真实生活体验。这一方面告诉教师，不能再让学生抄和背一些陈旧、模式化的素材，应该引导学生多思考多积累当前生活经验素材；另一方面告诉学生，高三不仅要紧盯书本，还要广开眼界，掌握与时代走向、国家方针政策、民族共同参与有关的素材，不要只为了考试而积累，要引导学生把素材融入到自己的生活体验中，拓宽视野，胸怀天下四方。

（二）规范文体训练，提升文体素养

为了纠正伪文体写作现象，未来高考对学生在文体规范和多样化表达能力方面将会有更严格的要求，将会更加注重学生的文体素养养成。但是当前的现实情况是，我们的教学从高一下学期就一直强调议论文写作，忽略了记叙类和抒情类文章的写作，更为普遍的现象，是很多学生高中毕业时对议论文的论点、论据、论证的含义及关系都是含糊不清的，经常分不清观点与事实的区别，连篇累牍地空洞说理。因此，高三作文复习时，教师要引导学生深刻理解和掌握各种文体知识，强化文体规范意识，拓展到记叙文体和抒情文体的训练。同时，在议论文训练中要更加注重引导学生进行分析说理，正确处理材料与观点的关系，将思辨思维运用到写作中。

（三）教师要有基于核心素养下发展学生思维的写作教学意识

2017年的高考作文试题特别强调对学生思维能力的考查，全国新课标卷Ⅰ的关键词组合既需要感性思维，更需要理性思辨，“空气污染”和“食品安全”更是延伸到对学生的批判性思维的考查。因此，教师在进行作文复习时切莫引导学生背诵模板，进行套路化写作，而应从审题、立意到写作都注重对学生的思维训练，纠正假、大、空的写作习惯，让学生逐步养成理性判断、敢于质疑、比较分析、合理推论等思维能力。