新课改背景下的德育课堂管理

陈航

【摘要】 优质课堂管理是教学活动的保障和前提，更是促进教师有序教学、学生高效学习的重要措施。新课改教学理念提出，教育教学工作应当树立以人为本的教育理念，如何针对以人为本这一教学理念提升德育课堂管理水平则成为了目前的热议话题。本文针对目前德育课堂管理现状进行了论述，并针对现存的问题结合新课改理念提出了提升德育课堂管理质量的对策，以便为广大教师提供一定的参考建议。

【关键词】 新课改 德育课堂 管理

【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-036-01

0

一、当前德育课堂管理现状

1.德育课堂偏重于专断型

当前的德育课堂中，课堂管理的主体仍然是教师主导，教师也是管理工作的主要责任人。然而，教师一手包揽的德育课堂管理却过于强调教师权威。应试教育背景下，教师的管理总围绕提升学生的学习成绩进行。在这种课堂管理背景下，学生学习活动受限，更使学生难以在严苛的的学习氛围和活动受限的管理方式中获得能力的提升。

2.德育课堂管理缺乏活力

新课改背景下，学生作为自主学习的主人，其活动应当在相对自主的环境中进行，通过学生自主性的发挥，学生的学习能力得以提升。在当前的德育课堂管理中，教师却缺乏对学生参与课堂管理的意识，更不能灵活设置多元化的管理主体使学生体验课堂管理。这种背景下，学生的自主管理意识难以提升，更不能体会到课堂管理中违规行为给其他学生、教师造成的消极影响。部分教师虽然能够让班干部参与课堂管理，但是成员长期固定却导致了“干部作风”的形成，更有班干部存在管理特殊化、不能以公平公正的规章制度规范自己的管理行为。

3.品德认知到品德行为的转化率低

德育课上，教师已通过教学的方式让学生获得尊重师长、关爱同学、遵守课堂纪律、按时完成作业等道德认知，并且这些品德认知已被学生熟知。然而，在课堂管理中这些道德认知却未能在学生的学习的课堂中有效践行。显然在德育课堂管理中，教师未能使用有效管理策略促进学生将道德认知转化为品德行为，即执行不能合一。究其原因，在品德认知到品德管理的转化过程中，尚有品德情感和品德意志两方面的因素未能有效處理和高效利用，并且在德育课堂管理中，学生还缺乏一定的实践性。

二、新课改背景下的德育课堂管理策略

1.建立自主性管理机制，增强学生的自我约束能力

新课改提出，教学不仅要注重学生知识的养成，更要注重学生能力的形成，让学生在新的教育形式中提升综合性能力和更多样的情感体验，从而促进学生的全面发展。为增强学生自我管理和自我约束能力，教师可将课堂管理的部分权力交由学生分担，增强学生在课堂管理的自主性，让具有学参与的课堂管理更加民主。同时，学生分担课堂管理的形式还能让学生在管理中严格要求自己，规范自己的行为，使学生能够建立以身作则的态度，从而让学生在他律过程转变成自律，形成良好的课堂行为习惯。在建立自主性管理机制时，教师和学生要建立完善、人性化的管理规章，既保障了学生学习活动不受严苛的规章制度限制，又能保障学生能在制度和管理工作的实施者的双重保障下顺利学习。就学生中的管理者而言，规章制度的建立使学生在进行课堂管理时有章法可依，防止学生在管理中的随意性。另外，教师还要注重培养管理主体的管理能力，更要注重学生公平公正意识的培养，增加管理主体的信服力。

2.建设多元化的课堂管理机制，增强学生管理自主性和灵活性

德育课堂管理中，教师可以灵活设置管理主体，让多元化的管理主体参与到班级管理中来，增强学生课堂学习和管理的主人翁意识。例如，教师可以在课堂管理中以小组为单位采取小组轮岗制，使全体学生都能体验管理工作，从管理者的角度看违反课堂管理准则的行为更能够使学生端正自己的学习态度、规范日常在课堂中的行为，促进学生良好课堂学习习惯的形成。另一方面，结合轮岗制的多元化课堂管理机制，让学生都有机会管理和被管理，能够在一定程度上保证了课堂管理工作的公平性。

3.增强学生品德情感和品德意志的培养，促进学生品德行为的实践

新课改提出，教育工作还要在注重知识传授的基础上，提升学生的能力，更要增强学生的情感体验和意志力的培养。因此，在德育课堂管理工作中，还要结合学生的品德认知通过品德情感和品德意志的培养，提升品德行为的转化率。具体来说，有以下几种措施可供使用。对于品德情感的培养，可以让学生情境设置的方式，让学生参与多种角色的扮演，使学生能够站在不同的角色中体验其岗位职责，从不同视角下观看课堂管理中的违规行为的消极影响，从而端正学生的学习态度，增强学生的直观情感体验。同时，通过角色扮演的方式也是对品德行为的模拟实践和预演，在一定程度上增加了由品德认知到品德行为的转化率。针对品德意志的培养，教师可增加学生的养成教育，通过帮助学生树立规范和榜样，以供学生效仿；还可以通过针对学生的课堂行为表现进行评价和强化，增强学生课堂积极行为的自觉性和积极性，促使学生能能够克服困难、抵抗诱惑，实现预定的目标。

总结

新课改理念的建立，不仅为常规教学提供了先进的教学方法和教学手段，也为当前的德育课堂管理提供了指导方向。在德育课堂管理中，结合新课改理念中提出的对学生的培养方向和培养目标，弥补目前德育课堂管理中的不足，通过建立自主管理机制增强学生的自我约束能力、多元化的管理机制提升课堂管理的自主性和灵活性以及提升对学生品德情感和品德意志的培养促进学生品德行为的践行，让学生切实能够在德育课堂管理中提升管理品质、养成良好的课堂行为习惯，从课堂纪律和课堂规范的提升上促进教学的有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孟雅杰.适应素质教育的新要求建立德育工作的新模式[J].思想政治教育研究，2005（4）.

[2]朱小蔓.素质教育与德育[J].中国德育，2006（1）.

[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.