如何抓好初三英语教学

徐晓姣

[摘要]初三是义务教育的最后一年，既是学习生活的转折点，也是个人成长的关键点。在这一年，很多学科会加大深度、扩展广度，学生的学习能力要面对巨大的考验。如何更好地指导学生在初三学好英语，保持以后学习英语的兴趣，是教学实践中必须面临的挑战，也是教育系统和社会关注度比较高的一个问题。教师可以从教学任务的确定和教学计划的执行入手，提高课堂教学效率，同时多注意学生的心理变化，随时关注学生发展。教师还可以帮助学生改进学习方法，助力中考。

[关键词]任务；计划；心理；方法

初三是毕业年，学生的学习习惯会得到进一步巩固。在初三毕业后，学生要参加中考，能考上一所教育质量高的高级中学是莘莘学子奋斗多年的阶段目标。初三的学生大部分会随时学习，学习一切，集中全力，以求知道得更多；家长充满了焦虑与期盼，他们付出时间与精力；教师则会思考，怎样才能帮助学生实现目标。笔者通过多年的初三英语教学实践，浅谈如何抓好初三英语教学。

一、教学任务要紧贴课标

《英语新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在制定和完成教学任务中经常出现以下误区：一是侧重应试，忽略应用。在制定任务的时候，很多时候我们容易受中考出题的影响，希望学生考出高分，只针对应试的要求制定任务，只学习考试范围内的知识，只练习考试题型，这不仅和新课标的要求相违背，而且不利于学生能力的培养。二是侧重笔头，忽视口头。由于现在的中考要求中并没有听力的考察，为了尽快结束新课的教学任务，以保证有足够的时间进行全部知识的整合复习，教师常常会忽略对学生进行听说能力的培养，将教材中的听力训练课程转换为略读课或者直接略过不做，而习题中的听力部分则直接忽略，课上课下会加大写译的训练，教学模式为“教师主讲学生主记”，这样短期可能会有效果，但是时间久了，学生会觉得在学习过程中后继无力，并逐渐丧失学习英语的兴趣和乐趣。

相比初一和初二年级，初三年级的学习任务明显增多，学习时间显得捉襟见肘。在中考的压力下，学生经常手足无措，不知道要如何开始学习和备考。帮助学生明确学习新课标要求和任务，培养持续的英语学习兴趣是重中之重。英语是一门语言，有五大能力要求：听说读写译。在初一和初二，教师会较多注意听读说能力的训练，学生在五个方面的学习上比较均衡，但到了初三阶段，中考重点考的是读写能力和信息提取反馈能力，可能在学习任务分配上就会出现倾斜。这几项能力是互相影响、相辅相成的，只有同时提高，才能形成综合语言能力，才能保证学生英语语言能力的提高。只针对固定知识点和固定题型制定学习任务，学生将无法对英语产生更多的兴趣，过多的应试甚至会让他们厌烦这门语言，而在应付过考试之后，如果日常工作生活中没有英语要求，他们就会遗弃这门语言，难以实现终身学习的目标。所以，教师一定要按照新课标的指导，在制定教学目标和教学任务的时候，多考虑能力的培养和应用的需要，不要被考试局限。事实上，当学生的语言使用能力得到提高后，考试成绩的提高自然水到渠成。

二、教学计划要细致可行

初三的学习任务量非常大，这一年既要完成初三年级规定的学习内容，又要完成整个初中阶段的知识的整理复习。面对这种情况，合理制定教学计划，科学分配教学时间是确保效率的不二法门。在制定教学计划时，可以将教学任务按照每个月、每个星期、每天、每堂课分层分级分等确定。同时，要做好由于突发事件导致计划无法全部完成或根本不能完成的准备，预留出调整时间。教师除了要针对课上教学制定计划外，还要协助学生制定课下自学计划。两个计划要协调一致，互相补充，达到时间利用率最大化的目的。制定计划后，要严格按照计划安排执行。

三、学生心理要及时引导

每个学生都渴望得到尊重，这是认识自我价值的反映，他们渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松，他们自尊、好胜、求知，他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。初三学生面对升学压力，他们的焦虑情绪随着考试的临近而日益增强。对于成绩较好的学生来说，考试是证明自己的方式，他们从考试中获取成就感与荣誉感；对于成绩较差的学生，每天一小考、一周一大考的考试模式更加剧了他们的疲惫感与挫折感，尤其是英语这样的学科，情况更加严重。英语学习投入大，见效慢，为了更快地提高总分、提高名次，很多学生会减少英语学习时间和精力的投入，转而去花大量时间和精力学习更好提升成绩的科目。为了避免这种情况，英语教师要注意学生的心理变化，要坚持兴趣教学，不要只为了“考”而学。教师要深入挖掘教材，合理整合教材，将教材与现实融为一体，让英语融入现实，融入社会，融入日常生活，提高学生的学习热情和学习兴趣。对学生进行指导时，要同时考虑学生的心理特点与学习效果。教师可以实施分层教学，但是不能忽略学生的需求，不能打击学生的学习热情，更不能侮辱学生的人格尊严。要反复提醒学生：不怕慢，就怕站，只要努力，就一天比一天强。对于承受力较好的学生，直言不讳；对于承受力较差而好面子的同学，要单独沟通，委婉提醒他什么地方有待提升；对于成绩好的同学，加大难度，帮助其更上一层楼；对于基础差的，降低难度，通过提高其成就感提升学习英语的热情。

四、学習方法要授之以渔

没有合适的方法，事倍功半；有了合适的方法，事半功倍。其实，在英语学习的过程中，有很多效果比较好的学习方法：

1.合理利用早晚休息时间，劳逸结合

一天中，人的记忆能力是不同的。根据科学研究结果，最佳记忆时段为每天的早六点到七点之间和晚上的九点，利用好每天早晨和睡前这两个有效时间段熟读单词、词组、对话和课文，可以起到事半功倍的效果。

2.勤背勤练

勤背单词，背句型，勤背一些有特色的课文、段落及常用语境表达，能提高自己的语感。英语的基础是单词，要从词到短语，从短语到句子，从句子到对话，逐级提高巩固。勤练，做错的题要反复看，反复练习。随着每年考纲的变化，我们能看出出题人越来越重视语言的积累，重视语言的实际应用。没有平日里勤背打下坚实的基础，就不会有应用时的自如随意。口语测试是教学改革的另一个方向，英语学习者只有扩充自己的单词库，加强词汇、短语和句式等的积累，才能够在口语表达时得心应手。语言最本质的目的在于表达和交流，所以应敢于说，勤练才能在说的时候更加自信。

3.理清考点，查缺补漏

理清各知识点的关系，把握各知识考点，查漏补缺，要及时归纳和总结，提炼重点、难点和考点，以形成知识网络，并学会对知识进行演绎和拓展，要合理利用多色笔分层次整理所学，要通过对知识与方法的归纳总结，使知识整体化、有序化、条理化、系统化、结构化、网络化和形象化，使之便于理解、记忆和应用。

4.多写多问

在学习过程中，要会思考、查找和提问，每个单元侧重的话题不同，重点不同，应根据出现的重点话题写不同题材的英语作文。写好后要与范文进行仔细比较，或请教师面批，找出不足，提高书面表达能力。

5.认真完成作业

教师每天布置的家庭作业切不可应付，要先复习后完成作业，先思考再动笔，作业要认真、书写要规范，只有脚踏实地，一步一个脚印，才能学好英语。在学习的过程中，要认识到学习的重要性，充分发挥自己的主观能动性，注意小的细节，养成良好的学习习惯，以培养思考问题、分析问题和解决问题的能力。

6.认真分析月考、期中、期末等重大考试中的错误

分析考试中出现的错误，应找出原因，总结规律，加以改正，避免类似错误的再现。不要心存侥幸，认为出现过的题不会再出现，要脚踏实地多思考。

7.学习新知识的同时要学会整理与此相关的知识点

学生应重视语言基本功的训练，灵活运用所学知识解决实际问题，注意学习方法和学习策略的培养，把握教材，及时查漏補缺，同时，在课外要进行大量的阅读。学习是主动获取知识的过程，持之以恒，坚持不懈，多思多想，遇到难题时才能有理有据，解决问题才能有法可循。

孕育寒霜百味苦，总盼琼花一树香。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。仔细审视、反复思索、不断创新。在初三年级，教师与学生同心协力。我相信，只要最用心把最简单的事情做好，成功必属于我们。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]柯海燕.英语中考复习备战总结[J].南北桥，2014，（01）.