小学低段美术课堂中激发儿童想象力的实践与思考

（浙江杭州江南实验学校 浙江杭州 310052）

爱因思坦曾说：“想象力比知识更重要”。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心。在美术教学中，只有调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的质疑能力和探究精神，才能使学生在教师引导下形成个性，培养学生的想象力。

一、创设情境激发情趣，抓住机会唤醒孩子的想象力

心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。从图一、图二学生作品对比中可以看出，美术教学中教师要培养学生的想象力，就必须创设想象情境，让学生快速获得想象的空间。以下几种情境创设，可以达到预期的教学目标。

（图一：一（7）班学生作品 ，未展开想象）

图二：一（8）班学生作品，故事情境创设后的作品

1.以神秘的幻想创设情境

由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点：（1）.用色、用线大胆、果断、单纯。（2）.不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。（3）.随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造神秘的幻想情境，挖掘这审美的奥妙，有效地利用这样珍贵的幻想来启发孩子的想象力。

2.创设音乐情境，撞击孩子幼小的心灵

音乐是听觉艺术、美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术，音乐能调动人的情绪反映，通过旋律等形式要素，形成一个有机统一的整体。在教学中，有选择地播放一些美妙的音乐，使学生的绘画创作增强艺术效果，这样不但会培养学生的绘画情绪，更会帮助学生积极活跃的思考问题，使其能顺理成章地表现画面。

3.创设感官情境，让大自然启发孩子的想象力

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张“让孩子多到大自然中去直接学习，见之、触之、尝之、嗅之、听之，设法充分调动学生的多种感知觉器官，获取直接的体验，让大自然唤起孩子想象的源泉”。所以，美术教学场所并不限定在教室里，教师应常常带孩子走出教室，在大自然中寻找美术学习的快乐，这样学生的学习兴趣就会得到提高，自然而然就会产生想象力。

二、给学生赋予难度，适当的挑战性绘画，促进儿童绘画兴趣的高涨，引导学生逐步创新的设想在美术教学中成为现实

在某个创设情境下，有挑战性绘画教学在“插秧种地”式的教学环境下是难以完成的，而小班环境确实让美术教师和可爱的学生尝到了甜头，其优势有以下几点：1.每位学生的想象空间无限扩大，不再受时间和环境的约束。2.师生、生生之间得到了充分的交流机会。3.每个孩子的个性特点得到尊重和展示。有限的绘画知识挡住了孩子的天性。时间久了就又会形成思维懒惰，所以，要充分利用小班环境给学生赋予难度，适当的挑战性绘画，会促进绘画兴趣的高涨，引导学生逐步创新。

三、发展具有小组优势的绘画形式，引导学生合作创新拓展想象空间

新课标指出美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下，学生参与体验美术的过程，根本出发点是以学生为本，促进每个学生的发展，而且强调把自主学习、想象、探索的空间还给学生，鼓励合作学习，避免形式化。是的，小组合作已成为我的小班环境教学中学生最喜欢的一种活动方式。为何小组合作如此受欢迎？

1.小组合作促进交流、发展，能充分体现小班环境特点，做到师生、生生交流

对于小学低年级学生爱说爱动的特点，一旦有他们感兴趣的话题，便手舞足蹈，兴奋地说起来，教室里一片沸腾。但有组织的进行交流，不但能保护学生学习兴趣，还能让他们在交流的过程中获得更多创新的“闪光点”。小组合作形式不但有利于学生之间学习、认知方面的交流和沟通，还能培养学生的团队精神、人际交往能力等并能在良好的氛围中培养对美术的兴趣。

2.小组合作发现问题，促进发展

学生在课堂中共同合作、相互交流、彼此质疑，对学生的学习十分有利。小组合作式教学能让学生间交流、欣赏，再过程中自主发现问题，激发学生探究解决问题、学习新知的欲望。新课程要求在教学活动中要努力培养学生的创新能力，而美术活动中的创新必须要依靠动手实践操作才能进行体现，否则一切创新的思维、想法只是空谈。而小组合作让学生在交流中相互学习，相互借鉴，取长补短，更能促进学生基本技能的形成，在此基础上，再表现个性，进行创新，让每位学生得到更大的发展。

3.小组合作相互评价

美术教学的评价要促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心，让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是老师不可替代的，并且学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。不但如此，还能对其行为过程、想法进行评价。同学们的肯定和夸奖对每位学生的前进、获得自信，培养对美术的兴趣都是必不可少的。

综上所述，美术教学中应采取多种方法，激发学生的想象能力，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，多学习多思考，不断地创新我们教师的教学方法，让我们的学生都能成为绽放的多姿多彩的花朵。