从比喻句入手教学《春》

马淑英

入选人教版义务教育教科书七年级上册的《春》，是我国现代著名作家朱自清先生散文的代表作之一。这篇名家名篇，一直是初中语文课程几经修改、变化保留下来的篇目之一。

这样一篇文章，已有好多文章对它做了多方面、多层次、多角度的剖析，而且设计出来的优秀教案也不少。那么，如何针对自己的教学实际设计出因材施教、跳出那些优秀教案的束缚，是我们教学工作中遇到的一个实际问题。

今年本人上到这一课时离国庆节放假只有一课时，按照原计划上两课时，但如果把第二课时放到国庆节后的话战线拉得太长，不利于学生对课文内容的理解与把握，于是就产生了一课时授完的想法。但是把哪里作为突破口，既能顺利完成本文的教学内容，又能在一课时内让学生较容易的理解、消化本文知识？为此颇费脑子。

于是又对教材和学生重新进行研究，通过对教材的重新研究和对学生实际情况的研究，几经斟酌、推敲，确定了“从比喻句人手教学”的想法，并设计了相应的教学方案。教案是这样设计的：

背诵古诗，导入新课，板书课题。

老师：启发学生回忆歌咏春天的诗句。

学生：诵古诗，老师适当鼓励。

老师总结，导入新课：同学们，刚才我们回忆并背诵了歌咏春天的诗句，“一年之计在于春”，现在，我们就带着满满的希望来学习我国现代著名作家朱自清的散文《春》。

板书课题。

一、走近作者，识记文学常识：

学生活动：读课本注释（1），了解相关文学常识。

老师活动：1、评价、补充学生答案。

2、重点强调：本文出处，作者是我国现代著名作家，散文代表作《荷塘月色》、《绿》等。

二、学习课文，了解主旨：

1、朗读课文，整体感知：

（1）师生共同朗读课文，其中2、4、7、9自然段由女生朗读，3、5、8、10由男生朗读，1、6、11由教师朗读。

（2）教师：随着朗读，出示相应的画面课件。

（3）师生：评议谁读的最好，为什么？

教师：指导学生评议时可从读音、语速、节奏、情感等方面进行。

（4）学生：说说文中写了哪些景色？

（5）教师：出示幻灯片，让学生明确，本文围绕《春》给我们描绘了春草、春花、春风、春雨、人迎春等五福图。

2、分析文中比喻、拟人句，理解课文主旨：

（1）出示问题：请找出文中用了比喻、拟人等修辞手法的句子，并分析其作用。

（2）学生活动：独自或与同桌、小组内同学共读课文，找出相关语句，并讨论交流其在文中的作用。

（3）教师活动：引导学生在班内交流、讨论，对于回答不全或错误的加以补充或纠正，对回答准确的加以肯定或表扬。

（4）教师大屏幕显示以下句子，引导学生分析：

a、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

b、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

c、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。

d、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

（5）学生：再诵读这些句子，然后再分析它们在文中的作用。

3、概括文章主旨：

學生活动：自己概括、总结本文主旨，在小组内交流、互相补充、总结。

教师活动：评价学生回答，帮助学生补充完整。

三、课堂小结

这节课我们学习了朱自清先生为我们描绘的《春》，分别给我们描绘了春草、春花、春风、春雨、人迎春等五幅图，运用了比喻拟人等修辞手法，写出了春天充满勃勃生机、一派欣欣向荣的美丽景象，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。

四、课堂小练笔

学生：学习本文写法，运用一定的修辞手法，描写我们家乡的春天美景。

教师：指导写作，写好后组织学生交流。

师生评议。

五.布置作业

摘抄文中比喻、拟人句各两个，并分析其作用。

摘录文中优美语句，并背诵。

在这堂课中，多媒体展示课文文段，师生共参与分段朗读课文，小组讨论、分析，学习课文内容，学生的学习积极性很高，都踊跃举手，抢着回答问题，课堂气氛非常活跃。

在“分析文中比喻、拟人句，理解课文主旨”这一教学环节中，由于文中的几个比喻、拟人句比较好找，学生通过自己的阅读、分析，再加上小组合作、探究，很快找到了相关语句，都争相举手回答问题，而且对句子的作用分析得虽简单，但却比较准确，其他同学也抢着举手发言补充。整个课堂气氛很活跃，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”、“合作、探究、自主学习”的教学理念，也取得了预期的教学效果，效果良好。

这堂课通过学生自己分析、讨论、交流，掌握了课文内容，理解了本文语言生动、形象的特点，并进而理解了本文通过描写春天美景，抒发作者对春天的热爱这一主题，而且在课堂小练笔中，大部分学生能灵活运用文中比喻、拟人句，较为生动、形象、具体的描写了家乡的春天。

通过这堂课的“分析文中比喻、拟人句，理解课文主旨”这一重要教学环节，使学生在一堂课中轻松、愉快的理解了《春》这篇写景散文名篇的内容，总结出了文章主旨，达到了预期的目的。

通过这堂课的教学，我认为“找准文章切入点，分析关键语句，理解文章内容，把握文章主旨”是一种既轻松、又收效好的教学方法。