让阅读厚实习作之基

杨小军

丰富而有效的阅读是提升学生习作能力的重要途径。关于阅读的方法，韩愈认为要“手披目视，口咏其言，心惟其义”。

“手披”本意是“翻阅”的意思。因为“披”和“批”读音相近，我们不妨进一步，化“披”为“批”，即“不动笔墨不读书”。“手披”要做三件事：一是借助工具书读准字音，弄清词义；二是勾画出核心观点和结构脉络；三是记录阅读感受或疑问。“目视”就是“眼学”。阅读时要把目光和心思贯注到字、词、句上，集中注意力，不受外界环境的干扰。“口咏”就是朗读或诵读。中国传统教育非常重视“背书”“默书”，把熟读、熟记、复述、背诵视为读书的基本功，是很有见地的。一个人读了100本甚至于1000本书，如果什么都没记住，还不如把一本书熟读百遍、千遍为好。“心惟”即思考。阅读要思考、揣摩，既要入乎其内探源寻妙，又要出乎其外，与其他文章、书籍或现实生活作比较。阅读要有记忆，要有情思，还要有见识。见识不是知识，有见识必须有知识，有知识却未必有见识。什么是见识？见识是从纷繁复杂的现象中提炼出的深刻、精辟的观点和主张，是记忆与情思的成果，是阅读品质的核心。养成了“手披目视”“口咏心惟”的阅读习惯，阅读就会渐入佳境。

基于这样的思考，具体教学实践中，我们在学生阅读伊始，同步提倡其做“采蜜集”。具体要求因阅读层次不同而有所区别：刚开始阅读时，只要求学生勾画出自认为有趣或有意义的地方；有了一些阅读积累之后，除了勾画，还要求学生精选出“今日之最”归类抄写在“采蜜集”上，“今日之最”可以是好词佳句，也可以是自认为有趣的表达、有创意的说法；阅读到了一定阶段，要求学生对阅读内容做出评价——好在哪里，不好在哪里，品评不要求全面，更不要求深刻，甚至不苛求观点是否正确，只要是有感而发就行；到了阅读的高级阶段，则要求学生写整篇文章的读后感，甚至整本书的书评。“采蜜集”在学生形成良好阅读习惯方面起到了重要作用，它让学生的阅读更有效、更高效。

谈到这里，不少人可能会提出疑问：我们都知道阅读很重要，但时间哪里来？我们的答案是：利用碎片化时间。古人讲，读书要用好“枕上、厕上、马上”的时间。这对今天的阅读仍然有借鉴意义。睡前读一会儿，课间休息读一会儿……只要有读的愿望，时间总是能挤出来的。需要注意的是，挤时间要注重持之以恒，如果三天打鱼、两天晒网，收效会很有限。

综上所述，我认为阅读的基本方法是：学习型阅读和挤时间阅读。有了长期的大量的、優质高效的输入，再辅以必要的指导，学生习作时自然会文思泉涌。

（作者单位：华中师范大学附属小学）