创新点

PYP课程

2017年3月，我校正式成为一所提供PYP课程的侯选学校，这意味着我们在做真正意义上的国际教育。PYP以概念为驱动，让学生学习与现实世界关联，开展超学科的学习，不局限在传统学科的界限内。

比如二年级在探究“工作”这个主题单元时，以“形式、功能、原因”为重要概念，融合了语文、数学、英语、美术、科学，孩子们既掌握了国家课标要求的知识和技能，还培养了积极的态度、加深了对概念的理解、采取了负责的行动。他们在美术课上以“工作”为主题创作“指印画”，在科学课上做实验。

家长对PYP的态度由质疑到支持，为学生的探究提供大量资源。比如提供工作岗位，让老师带着学生们实地体验，真正去当迎宾、保洁、蛋糕师、服务员。

学习合约

学习合约，是学生根据自己的能力和意愿，与教师签订的一份学习计划书，是学校全体教师共同为学生开发的。学习合约的设计不仅考虑学生的知识与技能，更将培养孩子的计划力、学习力、思维力纳入其中。教师提前根据学习内容和进度编写好合约，定期向学生公布下一阶段的学习任务，并与学生签下合约，指导学生对下一阶段的学习进度和任务做出具体计划，并通过作业、检测、学习状态调整等措施对学生的学习过程进行指导与监督。合约中有明确的学习内容提示、学习时间规定、需要参考和阅读的书籍资料、学习方法指导、与同伴的互助合作、话题讨论、自我检测、单元检测、反思总结等要求，每个学生根据合约要求规划自己的学习时间和进度，每个学生都有明晰的阶段计划，教师在学习过程中对学生指导和监督。

2014年，学校所有学科的教师开始设计学习合约，经过不断修改完善，目前已完成六到九年级所有学科的合约。自2016年开始，又结合学生特点开始对原有合约进行深入修改，为学生设计分层合约。2017年末，学校将学习合约上传到自主学习平台上，学生登录平台后选择适合的课程，按照适合的路径进行自主学习。

学生管理中的经济学

我们坚信生活即教育，应让学生体验到真实的世界，而金钱在现实世界的运行中至关重要。因此我校以经济杠杆撬动“家族活动”，财商教育培养学生认识金钱、支配金钱的能力。

学校发行了可在校内兑换人民币的“货币”，成立了“万千责任有限公司”，将拖地板、打扫水池、学科教室整理、校内海报制作、体育器械维护、图书角整理等任务纳入公用管理范围，变为学生打工的岗位，按工作量和技术含量定价，每年累计四万余元，每个岗位4—6元。采用竞聘方式招聘“打工族”，孩子们带着自己特有的学长制家族打工护照，以家族为单位应聘。在“家族活动”中，家族成员“打工”挣的钱就是活动经费，族内成员根据经费多寡策划活动。

家族式学生自主管理

为了培养学生自我管理能力，我校改革德育工作，通过家族式管理让学校德育回归生活，使学生在家族管理与活动中学会尊重、学会沟通、分享、合作、自律，最终学会做一个社会人。每年开学初，学校把学生按一到六年级的长幼顺序，遵照自愿选择的方式，组成一个个家族（即每个年级各有一个孩子）。在这个新家庭里，由年龄最大的孩子担任族长，负责管理家族事务和协调家族成员之间的关系；稍幼的孩子按照特长和实际分工，帮助族长共同管理；最小的孩子则要学会尊敬，学会培养规则意识，学会与家族成员有效沟通。族长升入初中后，由老二继任族长，每个孩子都有被照顾和照顾别人的经历。学校将就餐、午休、夜宿、校园活动全部纳入学长制管理。同伴的力量是巨大的，孩子们用自己独特的方式遵守着儿童世界的法则。孩子们在家族中，按照族规、族约和儿童世界的法则处理问题，在相互磨合的欢笑与泪水中，孩子们学会理解、宽容、忍让、责任与担当。

每个家族配一名史官（即教师），负责活动的照相、材料的收集、安全的保障等。史官在家族中不是长辈，而是扮演着家族中最小的“Baby”，史官指导孩子做事却不代劳，遇事不帮忙、不告诉，必要时还会通过“有效干扰”让孩子们懂得谦让、体贴、照顾，从而智慧地调节每个成员的思想、行为。

在活动中，生活会变成最严厉公正的“教师”，会把孩子的所有潜力挖掘出来，给他们上一堂终生难忘的课。学校活动是家族式管理最重要的一个组成部分，丰富多彩的家族活动让学生学会理性思考、学会生存。每月一次的外出活动都以家族为单位进行，校内植物探宝、公交线路大搜寻、寻找先烈足迹、参观杨家埠大观园……在一次次的活动设计中，我们注重学生的自我体验，讲求理性教育与规则意识的培养，从路线查找到经费安排，从人员分工到任务完成，每一个障碍都由孩子们自己去扫除。有腼腆胆小的孩子，在沟通能力锻炼中，不肯与陌生人交流；娇气不吃苦的孩子，在生活体验中，耍赖、哭闹；喜欢独处的孤傲孩子，在合作能力锻炼中逃避……这些孩子在家族成员一次次的鼓励和帮助下，都克服了自身的障碍，渐渐成长起来。这些活动，让孩子们开阔了眼界，增添了情趣，提高了能力，增长了智慧，得到了成长。