合作学习在高中英语教学中的应用漫谈

徐敏

摘 要：合作学习既是一种学习方式，也是一种学习能力，还是新课标倡导的学习习惯之一，通过多年的教学实践，被认定是一种行之有效的教学形式，因而在各个不同的教学科目中被广泛应用，合作学习是以小组合作为基础，在合作过程中结合教学内容或者学习任务展开讨论或者分工，最终达到教学目的的一种学习方式，结合教学实践，针对高中英语教学过程中的合作学习开展进行了

探究。

关键词：合作学习；高中；英语教学

合作学习作为一种行之有效的教学手段，受到越来越多的一线教师的青睐，在教学过程中，恰当地使用合作学习方式，可以更好地提高学生的学习积极性，增强学生的课堂参与程度，使学生更加主动地投入课堂教学之中，从而使课堂教学取得更好的教学效果。合作学习的开展，需要教师综合考虑教材内容以及学生特点，有计划、有针对性地设计教学环节，在学习过程中进行必要的監督和引导，从而使学生通过合作交流的方式更好地理解和应用所学知识，提高自己的学习水平。高中英语作为高考科目之一，其重要性毋庸置疑，在高中英语教学中实施合作学习，是本文探讨的重点内容，希望通过本文的研究，对同行的英语合作学习起到一定的借鉴作用。

一、合理划分合作小组，是进行合作学习的前提

合理的小组划分，是合作学习开展的前提条件，划分小组的方式可以是教师指定，也可以是学生自由结合，基于不同的教学内容，可以灵活使用不同的划分方式，最常用的小组划分方式，是基于座位安排的小组组合，比如同桌再加上前桌或者后桌，四个人为一个小组，再比如班级中座位的一列或者两列为一组，这种划分方式需要任课教师和班主任协调，综合考虑学生的学习情况，合理搭配，尽量保证每一组的综合学习实力相当，方便开展合作学习或者竞赛；自由组合的小组合作一般用于课下，例如假期学习，教师可以根据学生的意愿，结合学生的学习情况自由组合，然后通过新媒体组成学习小组，在小组内交流每天的学习情况和假期作业的完成情况。小组分工也是重要的合作前提，每个小组都要选定一位同学作为组长，组长的选择教师可以综合每个小组成员的意见，然后进行安排，责任心是组长的必备素质，除此之外，还要考虑组长在同学中的威信、品质特点等，除此之外，小组成员内部还可以进行再分工，使成员都能认识到自己的重要性，从而增强责任感和小组合作的参与意识。

二、创设合作学习模式，是开展合作学习的必要步骤

并不是所有的教学内容都适合用小组合作的学习方式，教师要根据具体的课堂教学内容，考虑小组合作的必要性以及合作模式，具体来说，可以有以下几种模式的应用：（1）练习模式，英语学习的一项重要内容就是英语表达，课上的口语对话练习比较适合以小组合作的形式展开，例如教学Friendship单元，课文的Warming Up部分是引导学生了解朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，教师可以安排学生在小组内对相关问题进行问答训练，从而熟悉相关句型，进而加深对这一部分内容的理解。（2）讨论模式，这一模式比较适合对教师提出的相关问题进行讨论时应用，依然以Friendship单元为例，在Pre-Reading部分的几个问题，可以启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，教师可以组织学生讨论，然后形成小组的结论，请每个小组中的代表对结论进行汇报，教师对汇报内容进行评价，也可以小组之间互相评价，这一过程可以进一步提高学生组织和使用英语语言的能力，发挥学生的学习潜力和能动性。（3）表演模式，教师可以将课文中的某篇英语故事作为剧本，请学生在小组中自己进行角色分派、练习表演，这种形式可以考查学生对英语的综合使用能力，另外还可以很好地活跃课堂气氛。

三、合作过程中的教师指导，是合作成功的保证

合作学习开展过程中，教师的引导和监督是必不可少的，也是合作学习成功与否的关键。首先，教师要为学生提出明确的合作学习目标，合作学习的目标应当是有一定的难度的，通过合作，在探究和讨论中才能完成，这种目标的制定可以使学生在问题解决后产生成就感，进而提高学生的探究积极性。其次，为学生布置合理的学习任务，依然以Friendship单元教学为例，课文的Using about Language部分是教学本课重点词汇和重点语法项目，教师将其中的直接引语和间接引语的互相转换作为任务，请学生以小组合作的形式进行练习，每个小组写出五个直接引用的句子，并将其装换成间接引用，然后小组间互相问答，规定完成时间是十分钟，在这十分钟里，教师需要在各个小组间巡视，指导他们完成句式设计，如果在这一过程中放任自流，学生往往会草率地完成任务，从而影响课堂教学的效果。最后，对学生的合作学习进行评价，教师的评价要中肯用心，以鼓励性语言为主，增强学生的信心和勇气。

综上所述，在高中阶段的英语教学中，合作学习的开展可以使我们的课堂教学更加生动活泼，学生的参与热情更加高涨，从而更好地完成课堂教学任务，促进英语教学的发展，广大的英语教师应当重视这一教学方式的使用，进而培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的综合学习素质。

参考文献：

蔡保生.合作学习理论在中学英语教学中的运用[J].中国教育研究论丛，2005.

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