浅谈初二物理启蒙教学的策略

摘要：众所周知，初中生升入初二以后就开始接触物理学科了，由于物理和学生平时学习的语文、数学、英语等学科不同，所以，大部分学生在最开始学习物理时都存在一些问题，既有很多知识点需要记忆，又在一定程度上考验着学生们的思维能力和理解能力，此时就需要老师站在学生的角度考虑问题，制定出科学合理的教学方针来实现教学效果的提升。笔者根据多年一线教学经验对相关问题展开分析，希望能够促进初二物理启蒙教学做出贡献。

关键词：物理；启蒙教学；策略

一、 引言

一般情况下，物理的启蒙教育由以下三个方面构成：物理知识的启蒙教育、物理思想的启教育以及物理方法的启蒙教育，所以，对初二学生的启蒙教育就可以从这三个方面着手，以培养出学生对物理知识的兴趣，并在此基础上积极保持和深入发展学生对物理知识的学习，将培养出学生良好的学习习惯、严谨的物理学思想、正确的学习方法作为初二物理启蒙教育的最终目标，老师要以足够的耐心对学生进行引导。下面我们详细阐述对初中学生进行物理启蒙教育的基本策略。

二、 培养学生的兴趣是基础

兴趣是学生学习的不竭动力，要想使学生学好物理知识，首先要让学生对物理产生兴趣，只有这样才能调动起他们自主学习的热情。

（一） 挖掘教材，培养学生兴趣

上好第一堂课对老师和学生来说都非常重要，所以，老师要充分利用学生对初学物理的好奇心，通过对学生身边常见物理现象的提问来激发学习兴趣，继而发掘出同学们学习物理的期望，促使学生从最初的好奇、观望态度转变为想学、喜欢学。

（二） 构建和谐的师生关系

在课堂教学过程中，老师要将学生的主体地位充分体现出来，而这种主体地位的体现需要以和谐的师生关系作为前提，老师在课堂上要注重对学生的赞美，激励学生对物理的热情，在课余要注重与学生之间的互动，一方面可以增加老师和学生之间的感情，另一方面还能将生活中的物理知识在輕松愉悦的环境中教授给学生。

三、 渗透物理学史，激励学生的学习斗志

（一） 重视物理学史教学的重要性

物理学史能够有效激发出物理教学过程中学生的学习斗志，老师应该充分认识到这一点并将之付诸实际。在教学质量和教学任务的双重压力下，教师要尽最大努力为学生创造机会，在教授新课程时，也应该有目的性、有针对性地着重讲解重点内容，尤其是中考涉及的内容务必要讲解透彻。部分教师在教学上体现出了一定的功利性，这种现象虽然有利于学生取得良好的成绩，但是，却极易忽略学生的探究性趣，所以，老师要对教材上的知识内容具有正确的认识，深信各项内容的安排都是促进学生全面发展的表现，物理学史促使学生了解到自己所学科目的“前世今生”，帮助学生理解当下的物理学知识都是经过前人的世代探究积累下来的财富，学生就会更加珍惜如今的学习机会，激发出对物理的学习热情，另一方面，物理学史还能使学生的学习活动变得松弛有度，能够在一定程度上提升学习效率。

（二） 使物理学史生动化

在教材上，对物理学史的介绍基本上是文字，为了增加该部分内容的趣味性，老师可以提前做好相应准备，借助多媒体教学手段完成学习过程，可以下载相关人物的图片、实例等介绍给学生，并请学生通过亲自演练的形式将物理学史表演出来，这样既能加深学生对知识点的记忆，还能活跃课堂气氛，激发出学生对物理的学习积极性，为其他部分物理课程的学习创造良好的氛围。

四、 利用物理实验培养学生的创造性思维

利用实验激发学生的学习兴趣是物理教学中的显著优势，所以，老师要充分认识到这一点，并在允许条件下增加实验课程的时长和频率，将学生们的创造性思维激发出来。

（一） 增加学生的动手机会

初二物理教材上实验数量比较多，由于很多学校的实验器材较少，很多实验都是老师动手，其他学生观察，教学效果并不理想，因此，校方可以增加对实验的支持力度，对必要的实验器材、实验材料等进行积极采购，以满足学生的学习需求。对于实验器材相对有限的学校，老师可以请学生进行分组实验，尽最大努力保证每一位同学都能接触到实验，既可以增强学生的动手能力，又能够提升教学效果，充分发挥出了学生的主体地位，使学生的创造性思维得到激发。

（二） 突出物理的普遍性

让实验走进学生的实际生活，使学生充分感受到身边处处有物理。虽然实验室里有许多实验器材，但是对于学生来说，这些实验器材大部分都比较陌生，所以，在日常授课过程中，我经常会鼓励学生用身边的材料取代他们不感兴趣的实验器材。比如对矿泉水瓶的应用，用手挤矿泉水瓶，我们可以观察到瓶子变形，证明力能够改变物体的形状；我们把矿泉水瓶装满水，再在水瓶的不同深度处开几个小孔，从瓶盖到小孔的距离越远，水的射程就越远，证明深度和液体内部压强相关等等。在学习压强和受力面积之间关系的课程时，可以事先准备一个鸡蛋，请学生用手握住鸡蛋，不管用多大力鸡蛋也不会破，这时可以让学生说出打破鸡蛋的方法，学生回答家里做饭时通常都是在碗边把鸡蛋磕破，此时就可以让学生根据实验总结出受力面积和压强之间的关系，老师再从中纠正，学生们就会对这个知识点掌握得更加牢固。

五、 激励性评语

通常情况下，只有班主任才给予学生一定的评语，如果任课老师能够在日常的学习过程中给出合理的评语，比如在课堂上、在批改作业时，往往会收到意想不到的效果。老师可以制定合理的奖励措施，当学生问题回答得好时，要及时给予奖励，并请其继续保持，再接再厉；当问题回答错误时，老师不要急于指责，而是耐心进行鼓励和引导，鼓励之后不管能不能回答正确，都要帮助学生增强信心。老师要始终相信，努力、信心和科学的学习方法一定会使学生的学习效果有所改善，所以，老师要适当收起严厉，给予学生恰当的安慰，持续增强对物理的学习兴趣。

参考文献：

[1]孟卫军.浅谈初中物理启蒙教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（21）：98.

[2]陈细军.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].高考，2016（36）.

作者简介：

黄瑛，四川省成都市，四川省成都市都江堰私立玉垒中学。