直面中职现实 增强实用能力

摘 要：在中专职业学校教育教学中，要能够直面现实，“以能力为培养目标的教育”为中职教学的最终目的，努力探索符合学生身心规律的课堂教学方式，促进学生找到适合自己的“鞋”，进而提升学生整体素质，增强学生的英语应用能力，为将来步入社会走上岗位打下良好的基础。

关键词：探索；应用能力；主观能动性；课堂教学；就业能力

职业中专学校的教学目标是什么？顾名思义，就是要培养学生走上岗位后的实际应用能力。这是由其的特性所决定的，也就是人才培养。职业教育的实用性特点是传统的教材教法无法体现的，以往的教育一味强调知识性传授，没有确实注意到学生应用能力方面的培养。比如在教学上，就是倾向于在语法单词、句式句子等方面的知识点的传授，而不注重学生语言应用能力上的培养。我们应本着针对社会需要，认真思考探索，在新课程形势下注意充电，更新教育理念，不要再为应试理念奔得焦头烂额，时移世易，要懂得遵循社会的发展变化，以应用能力的培养为主。所以，在教学方面进行了两个比较重要的转变，也就是，要能够从知识传授为主转变为技能培养为主，从教师的填鸭式的一言堂到学生积极自主性学习的转变。当然，这两个转变的基础无疑是要能够充分发挥学习主体的主观能动性，激发他们的好奇和兴趣。

一、 加强口语训练，提升交际能力

众所皆知，实用口语训练和交际能力的培养是英语听说技能训练的主要部分，所以在中职英语教学的具体过程中要能够融入实用口语交际训练。在传统的英语教学中，常常是只重视对课本中内容的讲解和把握，尤其是考试的重点和侧重点，所以在听说训练尽管好像有所加强，但实际中每每是雷声大雨点小，总要被忽视的。因为，它在考试中不过是偏居一隅，只是占极小的比例。在这样的情形下进行培养的学生，必然将会只是会一些单词，几个短语和一点语法句子的可能，他们只是重视单词短语的记忆、语法记忆，对于怎样开口去说却茫茫然不相识。这种哑巴式的英语教学成为中职英语教学中的普遍想象。在培养学生的听说这方面的能力时，我们却不可单纯地照本宣科，而是根据学生的实际进行拓展和补充，是学生感到英语学习就在生活当中。我们还应该尽量开拓英语的教学资源，广泛利用计算机的媒体等。比如说，多媒体、网络、广等播相关的交流材料。同时，可引导学生和老师一起根据课本所学的词汇和短语以及句子，大胆编撰生活趣事，在这样的活动中，学生的兴趣一定会大大增加，不再腼腆，敢于会话，实际口语交际能力也必会逐步提升。

二、 加强书面训练，提高写作水平

口语交际训练固然重要，但书面英语是其依托，也同样非常重要，它同样是英语实际应用能力的另一个方面。那么，要怎样进行书面训练？作为中职生，一定要加强英语实际应用文写作的训练。目前的状况，中职学生的书面表达能力非常的糟糕，在具体写作中，有的是根本不知道要从哪里下手，有的写出来废话连篇非常搞笑，有的是直译，呈现出中国式英语。这就要求我们每个中职教师必须面对的现实。只有认识了这点，才能促使我们在教学中真正把握好教学的重要基础，在这片荒漠上耕耘，我们整天怨天尤人也没有什么实际用处，只有脚踏实地奋勇前进。这样的话，我们要怎样采取措施呢？要采取什么措施呢？第一，大道至简，以简单化联系入手，如，用简单的短语和单词、句子、语法开始教学，进行写话联系，疏通引导学生放下建立在自卑上的自尊，不怕出错，大胆交流。第二，切实指导，对症下药。我们要能够认真地把学生在训练中出现的语法错误进行详细的分类归纳。比如说，词性运用不当，基本句型等方面进行归纳入库，放到错题集，并进行详解，一一纠正，并以相关的正确答案表达出来。除此之外，还应该表扬能够写正确的语句甚至是优美的句子的同学，鼓励他们，以便更能够增强他们的自信，从而更有信心去努力。最后，还应该善于总结。有横向对比，也就是同学之间的练习进行对比，这样就能够体现出错误与正确的地方，从而看出彼此间的差距，然后进行自我总结，寻找错误的根源，哪方面出错，错在哪里，要怎样加强这方面的练习？要怎样进行知识补充？要怎样避免以后不会再有类似错误。纵向的则是自己一个时期来是否有进步，进步在哪里？还有缺陷的，缺在哪？找出了缺漏的地方，然后思考要怎样加强锻炼句子？当基本的写作能够言以达意了，就可以开始进行有关于应用文技能的訓练。在应用技能训练过程之中，要能够落实学生的主体地位，引导学生以相应的写作格式和要求进行叙写，并且进行反复练习。在整个过程中，设计、写作、评估等方面主要由学生自己来完成，教师只是充当顾问顾问，组织指导的作用。只有教师合理地充分地放开，让学生尽可能地发挥出主体作用，才能够不断自我加压，认真练习，不断求取进步。

三、 加强综合训练，提高表达能力

诚然，一个学生的综合表达能力是至关重要的，因此，我做了这样的一个重要的练习——课前的演讲，就课前预留的这几分钟，让每一个学生轮流进行发言。这样，每个学生都能够精心准备出自己比较感兴趣的一段话，在大家面前进行自我展示。这不但锻炼了学生的胆量，同时也提高了他们的写作技巧。在这样的基础上，为了确保提高学生的自信，我还给学生进行选择好基础部分的建议，让他们可以利用几分钟的每堂课前解释一个或两个常用语，或者一个小故事、小演讲，学生的学习积极性在这可前的几分钟被尽情地调动了，学习效果也明显较好。这种学习方式，总比一言堂式的教师在讲台上喊干喉咙的效果要好得多，更能吸引学生，它不仅仅增强学生学习兴趣，提高了学生学习热情。

四、 实施情境策略，提升就业能力

（一） 模拟真实场景，体验现实生活

在中专职业英语教学过程中，想要能够提高学生的学习记忆效力，就应能够创设真实的模拟场景，唯其如此，方能够促使学生在模拟中真正体验到英语在现实生活中的应用。那么，要如何来创设情境呢？要怎么做才能使情境的模拟创设更富于真实感？可见，创设情境应该是来源于生活但又艺术于生活。比如说，我在课堂上让学生与多媒体机器人进行对话，在对话的过程中，学生在各种场景中的应变能力得到看很大的提升，用英语对话的能力也得到了较大的提高。又比如说，有时我在课堂中播放一些影片，并组织学生通过小组合作进行相关的讨论、影评，在这样的活动中，尽可能地练习学生英语口语能力等。

（二） 模拟职场情境，提升就业能力

在中专职业教育教学过程中，職业教育特色必然是其最突出的特点，所以，在英语教学上，我们也应当把这浓重的职业特色融合进去。在教学观测和社会英语的研究探索中发现：旅游业和翻译类的职业在中职英语教学的就业方向中占有非常大的比例。由此，在情境教学的创设过程中，我们应当注意到要把强烈的职业特色融合进去。在这模拟的过程当中，注意多模拟一些和职业密切相关的情境。比如，可以创设求职面试的情境，把班级分成若干个小组，每个小组十个学生，再由一部分学生模拟考官，而另几个学生模拟求职者，在这样模拟情境中，学生自然而然能够感受到在未来的面试中所应注意的事项。除此之外，还可以模拟在实际工作中所遇到一些情况的情境，比如RTV、理发、自助餐等服务性质的场景，或者模拟翻译工作，使学生能够在模拟场景中体验到更多的工作感受。在这种体验的过程中，不单单激发学生的学习兴趣，也提高学生在职业英语方面的水平和素养。最后，还可以在教师的带领下，到学校联合的实践基地，甚至是走向社会，在实际场景中提炼学生的英语水平，真实的情境可以让学生锻炼英语交际能力，学会如何与人打交道，怎样抓住别人的兴趣点打开话题的闸门，进而把人际间的关系拉近了，同时也提高了英语水平。

总而言之，中专职业学校在英语教学上有很多方式方法，在教学过程中，要能够根据中职教育教学特点才能够取得较好的效果。这要求我们根据实际，通过多种方式，把枯燥烦闷的英语课堂变得更加生动有趣些，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语交际水平、综合表达能力、就业能力，最终在走出社会能有较好的能动效果。

参考文献：

[1]顾连梅.新课程背景下中职生生活写作研究与探索[D].华东师范大学，2006.

[2]徐超.中职英语教育与学生发展[J].安徽文学（下半月），2011（3）.

[3]雷蕾.河北省中等职业学校毕业生就业现状与对策研究[D].河北科技师范学院，2011.

[4]许晶.中职生英语学习动机与学习策略的研究[D].湖南师范大学，2008.

[5]朱丽媛.浅谈如何提高中职生的英语口语水平[J].河南农业，2011（2）.

作者简介：黄志文，福建省泉州市，福建省安溪华侨职业中专学校。