关注创新意识的培养发展学生的核心素养

摘 要：小学阶段是创新教育的黄金时间，创新教育应该从培养“创新意识”开始。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。所以，在课堂中给学生发现和提出问题的时间、为学生提供操作和独立思考的机会显得尤为重要。

关键词：数学课堂；创新意识；核心素养；解题；操作

“核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。“教育要培养什么样的人？应该培养学生哪些关键性的核心素养，才能让这些孩子将来能够更好地健康发展、幸福生活，才能够使他们成功地融入未来社会？”这是当前全社会都在关注的热点话题，也是教育工作者必须要思考和面对的问题。

21世纪数学的核心素养指标中明确提到“创新素养”。而在《课程标准（2011年版）》中也指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。”

对于孩子来说好奇心是天性，他们有很多很多的问题，他们对一切都感到新鲜、富于想象。保护、激发他们的好奇心是教师的职责。这些是最宝贵的东西，这些就是学生创新意识的基础。随着年龄的增长，他们需要学习很多新知识、新技能，学习的目的是帮助他们产生更多的问题，解决更多的问题，使他们的思想更活跃、更丰富。

怎样在数学课堂上培养学生的创新意识？下面介绍一下我的几点做法。

一、 鼓励“质疑——发现问题和提出问题”

学会学习的一个重要环节是学会质疑——发现问题和提出问题。我国著名数学家丁石孙曾说过：没有问题的学生不能算是好学生。保护学生发现问题和提出问题的积极性，就像保护学生的好奇心一样，非常重要。学生可能一下子不会把问题说清楚，这就需要教师耐心引导，了解学生是教师的基本功。

为了培养学生“发现问题和提出问题”的能力，我采用了“翻转课堂”的形式进行教学。请看六年级上册《百分数的认识》教学片段。

（一） 谈观看视频后的收获

师：同学们在课前已经观看了《百分数的认识》视频之后，你有什么收获？

生1：我认识了百分数。

生2：我会读、写百分数。

生3：我知道百分数表示的意义：一个数占另一个数的百分之几。

……

（二） 反馈练习

1. 读出下列百分数。

86%14%63.2%90.2%

2. 写出下列百分数。

（1）世界总人口中几乎有百分之五十的人年龄低于25岁。

（2）感冒百分之九十点五是由病毒引起的。

课堂上立即检查学生答对的情况。

（三） 产生疑惑，学习百分数的意义

师：看了视频学习完后，同学们的收获真不少，还有什么疑问吗？

生1：所有的分数都能写成百分数吗？

生2：百分数与分数的意义有什么区别？

生3：百分数能是比1大的数吗？

【设计意图：采用“翻转课堂”的模式，能鼓励学生主动思考问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。以学生的提问为教学主线，进行后面的教学，充分体现学生的学习主体地位。】

学习时，鼓励学生提问应该贯穿在教学的各个环节中，无论是课堂上，还是在日常学习中，都应该鼓励学生提出他们的问题。问题可以是自己的疑惑，可以是自己的困难，也可以是自己的一些发现等等。发现问题和提出问题是需要氛围的，需要发问的“气场”，这就希望教师营造一个好的學习环境，让学生在这样的环境中活跃起来，敢于提问，敢于发表自己的观点，敢于讨论，敢于坚持。

二、 鼓励“在做中积累经验”

有些事情是可以教的，但创新意识不是靠教师教出来的，是“做出来的”，是学生在各个教学环节中不断亲身经历、不断锻炼，不断积累而形成的。因此，教师要坚持在“做”中去培养学生的问题意识，从而逐步提升学生的创新意识。

看看我在执教一年级上册“认识钟表”中的做法。

师：相信大家都见过钟表，钟面上有什么呢？

生1：有时针、分针。

（课件出示两根指针）

师：还有什么？

生2：有很多数字。

师：哪些数字？

生2：有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

（学生边说，教师边在课件中依次出示1～12）

师：除了数字和指针还有什么？

生3：还有一些点。

师：是啊，钟面上除了有12个数字、指针外还有12个点，老师为大家准备了一些学具，有盘子，还有12个数字和两根指针，我们一起来用这些学具来制作一个钟面，好吗？（教师拿出制作钟面的学具）

师：要求同桌两人合作完成钟面的制作，先商量1～12这些数字分别在哪个点的位置上，再动手操作。

（教师巡视学生合作，指导学生合作制作钟面。）

学生在合作制作钟面的过程中出现了一些问题，如：12个数字间的距离不相等、有一些数字看上去是倒的，等等。操作时，学生发现这些问题，他们就要主动的思考，“怎样才能使数字间的距离相等？”“应该先确定哪几个数字的位置？”尝试用不同的方法来解决问题，从而提升他们创新意识。

三、 鼓励“效仿”思考

凡是要求学生做的，教师要带头做，教师在教学的各个环节中应该要求自己有问题，能够提出问题，并通过提问引导教学不断深入。久而久之学生也能领悟、模仿老师提问的意图，帮助逐步深入的思考问题。

总之，创新意识的培养不能一蹴而就，需要不断地实践，不断地积累经验。在课堂上做，在学习中要求，在教学的各个环节上不断地帮助学生积累。教师要创造“以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”的机会，让学生在此类活动中经历观察、实验、归纳、抽象、概括、猜想等多样性的活动，经历发现问题、提出问题，进而分析、解决问题的全过程，为发展学生的创新意识孕育非常丰富的“营养”。

参考文献：

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版集团.

[2]史宁中.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版集团.

作者简介：

曹晔，江西省南昌市，江西省南昌市育新学校红谷滩分校。