指导学生设计“主问题”培养自主学习能力

摘 要：在语文阅读教学活动中，教师可以通过指导学生设计“主问题”，培养学生的自主学习能力。

关键词：主问题；设计；自主学习

设计“主问题”进行语文阅读课文的教学活动，已经被广大同仁接受并在教学活动中得到实施。教师通过“主问题”进行教学活动，对于简约教学头绪、提高教学效率的确起到了非常好的效果。

但是，这些“主问题”的设计者是教师，强调教师要精心阅读课文和精心思考，强调教师的主观能动性，根本没有考虑到学生的主体地位。因此教师努力设计“主问题”，学生依然处于被动接受，被动学习的状况。

新语文课程标准强调培养学生的自主学习能力，改变学生的被动学习状况为主动学习。

那么我们为什么不把设计“主问题”的方法教给学生，让学生自己来设计“主问题”呢？我们在指导学生进行“主问题”设计中教给了学生实用的学习方法，培养了学生的自主学习能力，真正实现“教，是为了不教”的目标。

那么，怎么指导学生进行阅读课文的“主问题”设计呢？

一、 根据阅读的目的进行“主问题”的基本设计

我们阅读文章这个活动无非就是接收信息，在阅读中或增长知识，或消遣娱乐。要达到这个目的，一般就需要解决“内容”“主旨”“写作技巧”这三个问题，即“这篇文章写了什么内容？”“这篇文章有什么意义？”和“这篇文章怎么写的？”的问题。

了解文章的主要内容是我们阅读每一篇文章都要完成的，自不必多言；明白文章的主旨在消遣娱乐的阅读中可以不考虑，但是我们的语文阅读必须要求（这可能就是学生喜欢课外阅读不喜欢课内阅读的主要原因），这也是考查学生是否读懂一篇文章的重要指标；至于写作技巧应该属于我们语文课堂的最主要活动。

因此在语文阅读课上，学生设计“主问题”就主要围绕上面三个问题进行设计。

比如我们学习一篇记叙文或者叫散文、小说，首先读者要明白这篇文章写的是什么内容。为了帮助同学们明确文章的主要内容，在低年级段的小学、初中我们要求学生“概括段意”；在高年级段，文章字数增多、内容增加了，要求学生将文章归纳几部分，或者在小说教学时按小说的开端、发展、高潮和结局“概括主要内容”，这不就是明确文章的主要内容嘛。至于第二、三个问题我们不是几乎每篇课文也都要涉及文章的主旨和写作方法吗？

学习说明文，一了解文章的写作对象及特征，二学习说明方法。前者是解决第一个“这篇文章写了什么内容”的问题，后者是解决第三个“这篇文章怎么写的”的问题。而了解文章的内容，就是了解或掌握了相关的知识就是解决第二个“这篇文章有什么意义”的问题。学习议论文，明确议论文的论点、论据、论证，依然是解决这三个问题。

二、 根据语文阅读的考题形式强化“主问题”的设计信念

从中高考语文试卷的命题来看，对学生的阅读能力考查也主要从以上三方面进行的，不过考题的形式在不同时期有所取舍或变化而已，我们根据近年来中高考的閱读题型分析强化“主问题”设计的信念。

比如对记叙文的考查，现在的考题一般从理清故事情节、分析人物的形象（性格、心理）、品味文中某一句话、鉴赏文章标题等方面出题，实质也就是文章的内容、主题、写作技巧这三方面进行考查。通过对试题的分析，强化我们对课堂“主问题”设计的信心。教学《孔乙己》我们一般就可以引导学生从内容、主旨和写作技巧三方面这样设计“主问题”：孔乙己是一个什么样的人，为什么被大家嘲笑？孔乙己的悲剧产生的原因是什么？作者为什么以“我店小二”的视角安排情节？

这样我们通过分析语文阅读的考题形式分析，强化了学生“主问题”设计的信念。比如古诗词、文言文的学习，有的学生可能觉得学习古诗词、文言文就是读熟、背诵，现在通过分析试卷明白考试就是从这几方面进行考查的，平时的语文学习也根据内容、主旨、写作技巧三方面进行，平时学习时有了方向，正所谓“心中有丘壑”，自然事半功倍，学习效率得到提高。大家不是常说“以考促学”嘛，学生认真研究考试试题，课堂学习根据考试题型设计“主问题”进行学习，这不是培养了学生的自主学习能力吗？

三、 根据文章的特点和学段教学目标优化“主问题”的设计

当然，学生囿于知识视野的局限，设计的“主问题”肯定不如教师设计出来的精彩，这就需要指导学生根据文章的特点和学段教学目标引导学生进行“主问题”设计的优化。比如莫怀戚的《散步》，在学生设计的多个主问题进行优化：“文章哪些语言让我们体会到浓浓的亲情，让我们感动？”引导学生从品味语言的角度来理解内容、主旨和写作方法。我们还应该重视学生的阅读体验，根据学生阅读的真实感受设计“主问题”。比如课文《邓稼先》优化主问题为：邓稼先哪些事迹让你感动？为什么？

这样，我们在指导学生设计“主问题”的过程中，教给了学生有效的学习方法，培养了学生的自主学习能力，真正做到“授人以渔”。

参考文献：

[1]余映潮.我对阅读教学“主问题”的研究与实践[J].中学语文教学，2007（09）.

[2]李宇君.阅读教学主问题设计的思考与尝试[J].语文教学与研究，2015（02）.

[3]教育部.语文课程标准.2011年版.

作者简介：

杨尚英，四川省马尔康市，四川省马尔康市教育局。