培养创新 放飞个性

摘 要：音乐新课标指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义”。在小学音乐教学中，学生往往不仅仅满足于学会唱歌曲，还会对歌曲从多方面地进行一定的加工和处理，会对学过的知识进行创造，这种学习的需要便是我们可以利用的教学资源，积极发挥学生的创造性，让学生在创造中把自己的个性飞起来，实现了教学中动态生成的过程。

关键词：创造；培养；音乐教育；飞

随着教育改革的不断推进，小学音乐教育的教学目标需要进行重新定位，小学音乐教育的价值判断也应该有着新的思考。我们培养的人不能是只会模仿和接受，而应该有自己对音乐的理解，具有独特的个性，是富有创新精神的人才。音乐新课标指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义”。

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，是课堂教学改革追求的目标。在小学音乐教学中，学生往往不仅仅满足于学会唱歌曲，还会对歌曲从多方面地进行一定的加工和处理，会对学过的知识进行创造，这种学习的需要便是我们可以利用的教学资源，积极发挥学生的创造性，让学生在创造中把自己的个性飞起来。那么，新课改中的音乐课堂、音乐教师应该如何在音乐创造中让学生个性飞起来呢？笔者认为应从以下几方面入手：

一、 在创新的音乐教育方式中让学生个性飞起来

《音乐新课程标准》中指出：在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。学生创造精神的培养，首先需要一种创造性的音乐学习。

如在上《春天在哪里》一课时，为了让学生能直接地感受春天，同时也为了能更好地发挥学生想象进行创作，我把学生带到学校的草坪上上课，得知这一消息孩子们一下子乐开了。是呀，走到教室外的感觉可真好。能呼吸到新鲜的空气，能直接和春天亲密接触，真的是一件高兴的事。我让孩子们找春天，春天到底在哪里。这时孩子们纷纷举手回答，有的说春天在花丛里，有的说春天在荷花池里，还有的说春天在小鸟欢快的叫声里、春天在同学们喜欢的足球场里、春天在大家的眼睛里……孩子们的回答让我大吃一惊，找到了春天里许多我都不知道的事物。学会歌曲后，我让学生试着把自己喜欢的春天的样子用歌声唱出来，也就是创作歌词，孩子们互相讨论起来，把自己感受到的春天全部用音乐表现了出来。

二、 让学生在愉快的教学中感受、想象、创造音乐，从而使学生个性飞起来

我们说音乐创造不是单纯地把一个东西写出来或是唱出来，表现出来，而是少年儿童通过感受音乐，想象音乐，真正对音乐有所体验后通过创造出来的。爱因斯坦说过：“想象力比知識更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。可见，想象力是推动学生积极创造的动力。

（一） 把显性知识变成隐性知识，让学生个性飞起来

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。那么，如何让小学低年级学生在创作表演时使自己的个性飞起来呢？

在音乐创造教学中，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来。

（二） 转变“教师编，学生做”的传统教学模式，让学生在创作表演中飞扬个性

在律动教学中，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。教师在教学中应打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，自己去创造，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自由发挥、自我创造、自我表现。

在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。有一次，我让学生们给歌曲《小雨沙沙》编排舞蹈动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。

三、 不单纯模仿，在有创造性地歌唱中可以使学生个性飞起来

音乐创造不仅仅是为音乐创作动作或为旋律添上适当歌词，还表现在有创造性地把歌曲唱好。

传统的教学中学生只是一个模仿的机器，跟着老师一招一式地学，学得像的、不走样的就是最好的。其实每个学生都是独立的个体，在体验音乐美的过程中，因为音乐的模糊性，每个人对音乐的感受都是不一样的。同样的一首歌曲，一百个人就会有一百个不同的理解。

我经常在歌曲教学后启发学生尝试着改变该歌曲的速度来演唱，让他们说出自己的感受我们不能规定学生要怎么样，不要怎么样，每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐。教师要为学生创设发展个性的空间，教给学生正确的方法，恰当地把握歌曲的速度、力度，用自己的良好的声音唱出歌曲所蕴含的感情，达到歌曲教学的目的。

综上所述，音乐创造给学生带来的收获层出不穷，实际的教育过程远远比约定俗成的传统的教学观所给予的要生动、活泼、丰富得多。创造性是一个人的本性，教师要给学生创设环境，给学生创造条件，提供正确的方法，使学生在音乐创造中飞扬自己的个性，拿到学习音乐的金钥匙，让学生的个性在音乐的天地里真正地飞起来！

参考文献：

[1]张前.音乐欣赏心理分析[M].人民音乐出版社，1985.

[2]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，1983.

[3]俞人豪.音乐学概论[M].人民音乐出版社，1997.

作者简介：

谢林晏，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区伦教小学。