巧用录音软件，让朗读更具实效

华群

摘要：朗读教学是语文教学的重要组成部分。身处自媒体时代，巧用录音软件，通过录制音频收集预习信息，播放录音指导朗读方法，上传平台实现互动评价，可将"朗读"推向深入，提高朗读的实效。

关键词： 录制音频；朗读录音；互动评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0251-01

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是学习语言的一种手段，也是积累语言的一种途径。通过朗读，可以加强学生对文章词句、篇章的理解和记忆，可以帮助学生积累大量的词汇和句子，培养学生良好的语感。

身处自媒体时代，音频和视频密集，互动性更强，时效性也随之加强。在人人拥有智能手机，享有网络世界的前提下，巧用录音软件，聚集各方力量可把朗读推向深入，发挥朗读的实效。

1.录制音频，收集预习信息，明确学习难点

预习朗读通常在课外完成，教师难以全面而准确地了解每位学生的朗读水平，发现朗读中存在的问题。借助录音软件，可以提前发现朗读存在问题，把准教学方向。

1.1 整理字词错音，聚焦字音教学重点。

朗读的首要目标是"正确"，因此，教师检查的第一重点就是学生朗读字词的正确性。以《狼牙山五壮士》为例，我们发现字音错误主要集中在以下几处："晋察冀"的"冀"读成了"yì"，"热血沸腾"的"血"读成了"xiě"，"磨盘"的"磨"读成了"mó"。究其原因，一是"冀"和"翼"形近字混淆；二是多音字字音辨析不到位。于是新课字词教学时，我们着重指导学生认读这3个词语，引导学生比较分析。学生认读的正确率大大提高，对字词的掌握更加扎实。

借助录音软件，提前了解学生错误点并加以整理，可以为新课的字词教学提供第一手资料，使字词教学在"正确认读"字词方面更具针对性，为学生读准字音铺平道路。

1.2 分析破句原因，把握课文理解盲区。

学生在朗读的过程中，总会有断词破句的现象产生。这是学生对词语的构成缺乏正确的认知，对课文理解存在盲区。

如《最后一分钟》中，有学生将"当/一纸/发黄的/旧条约/悄然落地"读成了"当/一纸/发黄的/旧条/约/悄然落地"。很明显，学生对于"条约"这个词语的不理解是造成读破句的主要原因。因此，在教学中，我们首先呈现"条约"这个词语让学生认读并初步理解词义。接着，拓展香港的屈辱历史，借助视频图片等资料引导学生了解鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约。在此基础上，再让学生认读"条约"、"旧条约"，重读句子"当一纸发黄的旧条约悄然落地"时，破句现象就不复存在了。

借助录音软件完成课前预习朗读，可以比较准确而全面地了解每个学生的朗读水平。这些具体的"数据"会告诉我们，学生朗读中普遍存在的问题在哪里，某个学生需要特别帮助的地方在哪里，从而进行更针对性地指导，为学生正确、流利朗读打下扎实的基础。

2.播放录音，指导朗读方法，提高朗读水平

课堂中，我们更应加强朗读方法的指导，采用多种形式，努力提高学生的朗读水平，达到"有感情"的标准。在课堂朗读指导中，利用学生的朗读录音，按朗读水平和质量分类处理，在对比探究和范读引领中潜移默化地对学生进行停顿、重音、速度、语气、语调的指导，往往能达到事半功倍的效果。

朗读《鸟的天堂》中"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"这个句子时，有的学生平铺直叙，语调没有起伏，有的把重音落在"真是"上，有的则把重音落在"大树"上。显然，学生对上下文的理解还未到位。于是，我播放了优秀学生录音，让学生用心倾听并加以比较：某某同学的朗读与大家有什么不同？學生一下子发现了，录音中的重音落在"一株"上。在此基础上，引导学生再读上下文有关句子，探讨哪种读法更好。经过比较，学生才恍然大悟，应重读"一株"，从而强调上文说的"许多株"、"两株"都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。

在对比探究和范读引领中，学生对重音的落位，节奏的把控，语气语调的处理有了更深刻的感受。同时，将自己的朗读与录音进行比较，寻找差距，更促进了学生朗读技能的习得和朗读水平的不断提高。

3.上传平台，实现互动评价，激发朗读热情

"互联网+音频"使朗读变得更容易，朗读的交互性、自主性得到更充分的展现。学完课文以后，我们利用QQ群、微信群、喜马拉雅FM等"自媒体"平台，让学生将自己的课文朗读录音进行再创作和上传，并在平台中实现多元评价。作为一种新颖的网络交流活动，分享朗读更能调动学生朗读的兴趣。实施互动评价的过程中，通过评价对方的优点，从中反省自己的缺点，又通过学习对方的优点找准自己努力的方向。学生通过评价提供的反馈信息，不断调节朗读训练，激发朗读兴趣，提高朗读能力。

当自己的声音在更广阔的空间里传播，在点赞和评价中，孩子们的朗读自信越来越高，朗读热情和品质追求也逐步提升。

巧用录音软件，在训练学生读准字音、激发学生朗读兴趣、帮助学生反馈矫正等方面有着非常积极的作用。由求真到求善再到求美，长期坚持下去，学生定会通过朗读品味出语文教学的"味"，提升了课文的理解，培养了良好的语感，一定会给语文教学带来意想不到的效果。

参考文献：

[1] 丁梅红.朗读，独特的语文生活方式[J].小学语文教师，2017（6）.

[2] 辛王鹏.借助现代教育技术，培养小学生朗读能力[J].语文教育研究，2014（30）.