运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式

摘 要：教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。信息技术突破了学习围墙，扩展了学习的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式。

关键词：现代教育技术；信息技术；语文；自主学习

一、 利用现代信息技术，先培养学生良好的学习兴趣和习惯

兴趣是自主学习的动力。在语文课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，可以运用多媒体课件等先进教学手段，教师要尽量少讲，有些问题，讲是讲不清楚的。学生在一幅幅图片，一首首音乐中，就能体会到文章的奥妙。所以，我们为何要讲呢？古诗教学，在小学是难点，配合音乐，多读，让学生一遍一遍地读。音乐可以激起学生的情趣，引起情感的共鸣，在读中体会和理解诗意。在语文课堂教学中，教师应转变角色，以组织者、指导者、参与者的身份，用学生比较感兴趣的方式教授知识，引导学生主动探索，自主合作学习。

良好的学习习惯是自主学习的关键。自主学习能力培养，可以看成是习惯的养成。学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满对意志的磨炼。教师在教学中注意培养学生良好的学习习惯，并在初步养成后逐步由课内发展到课外。在习惯培养上，教师要引导学生。例如，培养学生认真读书的习惯，就是要眼到、口到、心到、手到。要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边。

二、 借助信息技术引导学生自主学习、探究课文

（一） 运用信息技术创设生动活泼的导入情境，调动学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

调动学生学习兴趣是提高教学效率的有效途径。运用多媒体创设生动活泼的导入情境，利用丰富的多媒体的表现形式——声音、图片、动画、视频等，充分调动学生的各种感官，让静态的文字变成动态的形声结合的画面，从而激发起学生的情感，自主地进入到与教材内容相关的情境中。

在教《二泉映月》这篇课文时，有的老师就在课文的开头情境创设中让学生先听《二泉映月》的音乐，让学生知道《二泉映月》这首曲子，在音乐声中介绍瞎子阿炳的事迹容易激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，很自然地把学生带入到课文角色中去，再让学生朗读这篇课文的时候，学生也会不由自主流露出真挚的情感。

（二） 运用信息技术形象直观地展现，解决教学中的重点、难点，提高小学生课堂学习的效率

教师根据教材内容，抓住重点、难点，发掘出能激发学生讨论并思考的问题，调动学生探究课文内容，解决该问题。但有时候，学生和作者所生活的年代不一样，缺少与作者相同的生活经历，仅仅通过课本上的文字，没有办法与作者产生情感上的共鸣，从而难以理解课文中重点、难点。

这时我们可以运用信息技术与小学语文融合的方式有效地把抽象内容化为具体内容，通过信息技术把课文中难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容展现为听得见的声音、看得见的形象的课件，充分调动学生的各种感官感知更多的信息，最大限度地发挥小学生的潜能，在有限的课堂时间内，提高小学生课堂学习语文效率，激活学习的内因。

（三） 运用信息技术模拟课本内容实境、烘托气氛，提高小学生课堂自主学习积极性

陶行知曾说：“儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”

要引导学生自觉地、主动地、积极地参与到课堂学习中去，大多数小学生的思维是形象思维，但并不能说明小学生对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术对小学语文课本中的材料模拟实境，积极营造宽松、民主、和谐的课堂情境，小学生在情境中才会有效地投入到课堂学习中去，对课文内容的表象进行分析、综合、概括，促进小学生思维向深层次发展。因而激发小学生求知的兴趣，主动地参与、探索，提出新问题，提高小学生课堂自主学习积极性。

三、 合理利用网络信息资源，拓展文本知识

现代教育技术应用于小学语文课堂教学的突出优势在于，实现对课程资源的拓展，能够保证学生掌握知识的准确性和全面性。同时，小学语文课堂教学过程中，教师根据教学内容的基本要求，实现对网络信息资源的合理利用，还可以构建出探索性學习模式，对提高学生自主学习能力和语文水平具有十分重要的意义。

如《去打开大自然绿色的课本》一课，巧妙引入网络资源“保护环境”的话题，让学生谈谈自己对污染环境实例的看法，分享生活中常见的污染环境的事例。联系学生的实际生活，使得学生对教学内容产生了强烈的探究欲望。同时，结合教学内容导入探究性话题，由学生根据对教学内容的理解和生活经验对话题进行探讨，既可以进一步加深学生对教学内容的认识和理解，也通过课程资源拓展，实现了对学生知识和思维的拓展。

四、 结论

由此可见，利用现代信息技术构建小学语文以学为主的教学模式，不仅实现了对网络信息资源的合理利用，同时也引导学生参与了学习活动的探索，完成了学生思维的拓展，为语文后续教学奠定了基础。为此，我们应该坚持整合信息技术与学科教学，科学正确地运用信息技术构建能够培养学生自主学习能力的教学形式。

参考文献：

[1]张玲.浅析新课程改革背景下的小学语文新教法[J].学周刊，2016（02）.

[2]卢玉霞.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].学周刊，2016（03）.

[3]胥炜，徐学福.我国探究教学研究的现状与走向[J].中国教育学刊，2014（12）.

[4]王彩云.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（34）.

作者简介：

马忠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县老庄小学。