提高政治课堂有效性研究

摘 要：在高中思想政治课的教学中，低效现象仍然存在。因此，对高中思想政治课教学有效性进行探讨，具有一定的现实意义和教育实践价值。

本文着力讨论了高中政治课有效教学的实现策略，具有一定的可操作性。

关键词：政治课堂；有效性；策略

长期以来，高中思想政治课教学的低效、无效饱受人们诟病，如何使高中思想政治课的教学成为有效的教学就成为一项有强烈现实意义和教育实践价值的课题。基于这样的背景，本文力求就这一问题进行有益的探索。

一、 高中思想政治课低效的原因

（一） 教学素材时效性不强

我国政治课教材的编排和更改，相对而言没有及时跟上时代的变化和发展，这必然导致材料陈旧。因此，必须把思想政治课教学的时效性提高到一个不同寻常的高度。

（二） 教师素质的影响

第一，教育理念滞后。很多教师的教育观念并未彻底转变。实际上，教学不仅要注重知识的传递，更要重视学生学会学习和获取新知能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。

第二，教学技能水平不高。有很多教师对有效教学的方法有一定的了解，但不能够恰当地运用，而是生搬硬套，最后只能是弄巧成拙，导致教学中问题频出。

第三，教师的学科专业素质不过关。部分教师学科专业素质不高，甚至有的不能对教学内容（课程资源）进行有效的选择和开发，从而影响了教学效果。

二、 高中思想政治课有效教学的策略

（一） 准备策略

高中思想政治课有效教学的准备策略是指高中思想政治课在进行教学之前需要进行的准备工作，是对教学预设所采取的一些策略选择。

第一，要树立与有效教学相适应的教学观。要改变传统思想政治课堂低效甚至无效的现象，教师首先应摒弃陈旧的课程与教学观念，重新审视和反思，建立有效教学的观念，在教学中注重对学生情感、态度、价值观的培养。

第二，要认真分析所教授学生的实际情况。教师不了解学生的现有水平和准备情况，其教学必然是盲目的、无效的。

第三，要选择适合的教学内容。教师应注意有效教学的课程资源的开发，这些资源要能够唤起学生的学习意愿，锻炼学生的学习能力，熏陶学生的高尚情操品德。

第四，要运用恰当的教学方法。要以能为所有学生所接受的方式呈现教材，进而影响学生的学习效果。

（二） 实施策略

高中思想政治课有效教学的实施策略是指高中思想政治课在教学过程中所采取的策略，是实现教学生成所采取的一些策略选择。学生是教学活动的主体，没有学生的参与，也就没有有效的教学，更谈不上课堂教学质量的改善。教师课堂教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性。因此，本文所论及的实施策略，都以引导学生积极、主动地参与学习为目的。

1. 创设教学情境策略

教学中，要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情境，包括生动的能引发思考而难度适当的问题情境、轻松愉悦的有利于教学互动的教学心理情境。我在导入《树立正确的消费观》一课的教学时，通过设置如下学生熟悉的场景导入《树立正确的消费观》一课的教学：

在一家服装店，女儿说：“这件衣服时尚，210元的价钱可以接受。”妈妈则走上前，看衣服的质地和布料，并说：“210元太贵了。”奶奶说：“不好看，衣服边上的小洞，像乞丐穿的，还有衣领又这么低，价格又贵。”女儿说：“明星莫文蔚也穿这种风格的衣服，还有我很多同学都这样穿，何况只有210元。”女儿执意要买。妈妈没办法，最后女儿如愿以偿。

通过该场景我进一步点拨：人们的消费行为不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，我们要做理智的消费者必须树立正确的消费观，坚持正确的消费原则。那么，当前引发人们消费行为的消费心理有哪些？各有什么特点？该怎样评价？在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？这就是我们这节课要探讨的问题。通过设置场景导入，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，使学生产生了强烈的求知欲，全情投入到了课堂学习当中。课后，学生们个个意犹未尽，还在激烈地讨论着有关的问题，教学成效得到了极大提高。

2. 转变学习方式，引导学生积极探究策略

转变学习方式，就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的创新精神和实践能力不断增强。为引导学生在教学过程中积极探究，教师可采取如下具体教学策略：

首先，要让学生学会提出问题。教师要引导学生对信息中的观点、結论、方法大胆地提出质疑，鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论提出质疑。

其次，促进探究活动的开展。引导学生在教学过程中积极探究，能够唤醒学生沉睡的潜能，能够更好地促进学生全面和谐的发展。例如在《依法保护消费者合法权益》相关内容的教学中，我事先展示个别地方发生的毒奶粉案件。请学生结合所学知识，搜集资料，来讨论研究这是一种什么经济现象，为什么会产生？侵害了消费者的哪些权利？消费者应该采取哪些途径来维护自己的合法权益？社会与国家机关在这些方面起了什么作用？消费者在采取措施时应注意哪些环节？这样的“案例”在课堂上一提出来，学生的注意力被吸引、学生的思维火花即刻被激发了。分析、研究、思考、论证等自主研究、相互合作交流活动成为课堂学习的中心。

3. 正视学生个体差异，关注全体学生发展策略

如，在教学评价上要实现多元化。教师要熟悉多种教学评价方式，根据学生的具体情况，建立包括知识、能力、特长和潜质的综合评价机制，照顾到全体学生的特点、需要，促进学生的全面发展。

4. 反思策略

教学反思会涉及教学的各个环节。就备课而言，要针对所发生过的教学事件去预测自己会在课上遇到哪些问题，并思考应做好哪些准备。就上课而言，要针对学生的反应、教学效果等，及时调整教学设计等。

通过对高中思想政治课教学中低效、无效教学的考察与分析，有针对性地提出了高中思想政治课教学有效性的实现策略，这些策略贯穿于高中思想政治课的总体教学过程之中，对教师提高教学有效性有一定的现实意义。

参考文献：

[1]孙传远.新课程背景下有效的课堂教学研究[D].上海：上海师范大学教育学院，2007：8-9.

[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007（6）：31-35.

[3]余乔卉.高中思想政治课教学有性研究[D].武汉：华中师范大学政法学院，2008，6.

作者简介：

李文广，河北省衡水市，衡水市第十三中学。