小学数学课中的高效教学方式

黎深华

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0148-01

小学数学高效课堂是小学数学教师所孜孜追寻的目标。反思我们现在的数学课堂现状，离"高效"还有一定的差距。如何让小学数学课堂达到"高效"呢？对此，笔者谈以下几点粗浅的认识。

1.用情境刺激心灵，以兴趣引导课堂高效

古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。如果学生对数学学习不感兴趣，任凭教师怎么苦口婆心地讲，往往得不到预期效果。相反，如果所学内容是他们感兴趣、喜欢的，他们就会竭尽全力，分秒必争地学，其刻苦精神让人惊讶。倘若这样，数学教学效果能不变无效为有效，化低效为高效吗？因此，在数学教学活动中，教师应根据学生的年龄和心理特征，抓住他们普遍喜欢儿歌、谜语、游戏、故事等特点，把课本知识融入其中，科学地创设有效的情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值和魅力。笔者在教学北师大版四下"用字母表示数"时，课伊始创设了"数青蛙"的情景："小朋友喜欢儿歌吗？我们先来对一首儿歌，好吗？1只青蛙（ ）张嘴； 2只青蛙（ ）张嘴； 3只青蛙（ ）张嘴……"很快就吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，为整堂课奠定了"快乐"的基调，为新知学习起到了铺垫孕伏的作用；揭示课题之后，我又创设了老师和学生比年龄的情境："谁能告诉李老师你今年几岁了吗？想知道李老师的年龄吗？猜一猜！老师比你们大30岁，你知道我今年多大年龄吗？你能用一个式子表示出老师的年龄吗？"一石激起千层浪，学生兴趣盎然，无法扼止的探索欲望油然而生。

2.用有效活动牵引，以生动确保课堂高效

我们知道，学生是正在发展中的人，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，充分发挥其自主学习能力。过去那种"填鸭式教学"是把学生当作容器，教师将书本知识灌输给学生，教师只管教不顾学生学，教师不会理会学生反应，致使课堂死板无趣；学生长期处于被动状态，最容易疲劳，教学效率十分低下。新《课程标准》指出："学生是数学学习的主人"，"有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，从而发现规律，掌握知识，提高能力。笔者在教北师大版三下《什么是面积》第一课时，体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里我放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的剪一剪，拼一拼；有的用硬币摆一摆、数一数；有的用画格子，数格子的方法比较面积的大小，学生创造出了多种多样的比较方法。在探索过程中最大限度地发挥了学生的自主性，同时还促进了学生个性的发展。课堂充满了生机和活力，灵性的课堂使高效自然达成。

3.以有效资源活用，用魅力促进课堂高效

多媒体的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由"静"变"动"，使课堂教学变得形象生动，极大地程度上吸引了学生的注意力，缩短了教师板书的时间，为我们的课堂教学实现"高效"提供了保障。对学生来讲，在一定的时间内要学到比原先更多的东西，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆，尤其是在空间与图形的教学上起到了事半功倍的作用。实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段。"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用"，说的就是信息技术与学科课程的整合。笔者在上《轴对称圖形》一课前，事先制作了精美的关于轴对称图形的课件，内容包括各种各样具有轴对称特征的汉字、数字、图形和精美的图片及判断、选择答题等。课堂上，在老师的引导下，在鼠标的点击声中，学生们走进了神奇美妙的图形世界，多媒体为学生们打开了一扇扇智慧之窗。一节课下来，不仅学生陶醉了，听课教师也陶醉了。试想，如果课前没有充分的准备，没有对信息技术与学科整合的深刻理解，哪来如此神奇，高效的课堂？

4.以巧妙环节预设，用智慧推进课堂高效

教学环节要有效，教师备课时要优化环节的预设，课堂上环节很多，如果每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设的话，这种环节就是低效或无效的，教学中我们一定不能让它占取宝贵的课堂时间，要尽量消去无效环节，优化低效环节，压缩费时环节。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，再突破重点和难点，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂高效。

任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实际，合理有效地对教材进行再创造，巧设教学环节。笔者在执教《千克和克的认识》一课的实践与应用环节，创造性地设计了一个"慧眼识真"的练习题："今天早上，宋坦起床后，拿起约重15千克的牙刷刷牙，用约重50千克的手巾洗脸，然后背起大约6克重的书包高高兴兴地上学去。路上，遇到一位体重约重40克的好朋友——朱玉玺同学，他们俩手拉着手，蹦蹦跳跳地一起上学，在上学的路上看见1头约重3000克的大象，他们俩惊呆了。"当这个用了班上两个男孩真实姓名的数学题出现在大屏幕时，只见同学们眼前一亮，热情高涨，全班同学显得异常兴奋，瞬间思维被激活，感官被调动，同学们纷纷举手，发言精彩不断，使课堂高潮迭起，给大家留下了难忘的记忆。