浅谈小学语文教学中的“读、悟”

满秀东

摘要：语文素养在学生学习其他课程中是非常重要的基础，在新课改下，语文的课程要求全部都提高了，因为语文是我们在日常交往中最重要的基础，所以我们对语文的要求就比较高。语文的教学在整个所有课程体系的都具有极其重要的地位。然而，目前的语文教学在整个所有科目中都是比较难的，尤其是那些条件落后的地方，学生们的知识面比较窄，思维能力又差。对于这种情况许多老师仍旧采用旧式的教学方法，认为学生会读课文，了解段落之间的意思，整片文章的中心思想，就可以了。本文主要是对"读、悟"的教学策略在小学中的应用进行探究。

关键词： 小学语文；语文教学；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0050-01

在教育改革下，我们已经改变了传统的教育模式，把以前只教会学生被动的接受学习转变为现在的自主学习，引导学生去探究。我们的语文教师有责任去培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学好一门课中最好的老师。我们要让学生对语文感兴趣，要对语文学习有一个良好的心态，这就要求我们的老师要改变教学模式，创设良好的教学情境，让学生在课堂中感到快乐，从此对语文产生浓厚的兴趣。

1.情境教学，以读促悟

阅读，对每个学生来说都是必不可少的，我们平时生活中的任何东西的了解，都是经过先阅读后了解的方式，所以在小学课堂上要将这种方式融入我们的课堂。阅读教学本体是老师和学生、课本之间的交流，阅读的教学不仅能让老师很好的了解学生的当前状态，还可以提高学生的阅读能力。阅读，是我们涉取信息的有效且最佳途径，让我们认识世界，了解世界，扩散思维。新课改下，教育部已经要求要加强学生的阅读，让学生不断在阅读中品味，逐渐学会欣赏。在日常教学中，让学生加强阅读训练，感受文章中的用词巧妙、以及合理的文章布局，文章中情景的设置，文章的段落之间的联系和整篇文章的主旨大意，这样就能够达到教学目的，让学生在阅读的感性的层面上来对文章产生悟性，在悟性中又不断开发自己的想象力，最后达到創新，使整体的能力得到提高。

语文教学的本身就在于多读书，因为"书读百遍，其义自见"，只有多读书，才能对文章有更好的了解，从而掌握文章。我们的语文老师可以采取许多的方式来引诱学生参与阅读中，让学生有感情的朗读文章。在同一篇文章中，不同的人读会有不同的韵味，同一个人用不同的方式读也会表达出不同的意思。

"阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力"。在这种新课标的理念指导下，教师应着重注意文本语言，引导学生反复阅读和品味，体会事物的特点和人物的品质，培养学生欣赏和评价的能力。例如，当老师在教学《我爱你，中国》这篇文章时，可以分小组，让不同的组来进行有感情的朗读，不同的小组在朗读时，肯定会有不同的情感表达。当学生读熟之后，老师在进行点播，学生就能很快明白其中的意思了。当明白其中意思之后，所有的学生在进行集体朗读，这时候就能更好的表达文章所表达的意思，就能够明白本文对祖国的赞美和热爱。

2.多读而思，深悟其意

语文中的内容是作者把自己对人物的理解以及人物的品质蕴含其中，通过汉语表达出来，学生只有多读，慢慢就能体会其中的意思了。任何文章，只有通过仔细的阅读，认真的分析，才能悟出其中的道理，悟出作者的写作意图。老师在进行阅读的教学时，要让学生读懂、读明白是非常重要的，如果学生不能理解其中的意思，即使讲的再好，也没有意义，教师教学应该以读为主，以讲为辅。一般学生对文章的理解必然离不开老师的指导，但是如果想要真正理解文章的含义，作者的用词方法，内容的优美，就注定要反复多次的熟读文章的内容，这样才能够读懂文章的内容。

阅读本身就是每个学生本体的个性化行为，阅读教学应该是引导学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。要对学生独特的感受、体验和理解加深理解，不应该从教师的角度思想来代替学生的阅读实践，不应有固定的模式来解读学生的体验和思考。例如，老师在讲授《詹天佑》这篇文章时，可以先让学生找出文章中詹天佑讲的话，让学生反复品味，在对学生进行提问是否明白其中的意思，不同的学生肯定会有不同的想法与答案，这样可以活跃课堂氛围，学生会争先恐后的回答。其实，有时候学生的感悟能力比老师还好，老师并不是什么都会，学生有时对内容、思想的感悟是老师不能提前预想到的。在教学过程中我们的老师要引导学生自主学习，在良好的课堂氛围中，让学生乐于接受语文知识内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的思维能力。

3.总结

在平时的语文中，我们要培养学生的阅读能力。阅读在语文中是不可或缺的，所以我们要注重这方面的教学。通过阅读的教学，学生们会增加自己的理解力和感悟力；通过阅读，学生能够获取信息，增加自己的知识积累，可以更好的认识世界、理解世界，增强自己审美能力，发展自己的世界观、价值观和人生观，不断的让学生具备终身阅读的能力。语文教学中的读、悟对学生来说是极其重要的，所以我们的教师要注重培养学生的阅读、感悟能力，悟是学生阅读之后对文章的本身的一种领悟，只有多读才能有所感悟。在以读促悟的教学方法，让学生通过不断的阅读来提高自己的感悟能力，让学生从最初的粗读，到中间的泛读，再到细读，最后品味文中的意思，做到真正理解老师的所教，明白文章的作者想要表达的意图。通过把"读、悟"融入到小学语文的教学中，可以培养学生的阅读能力，提高学生的感悟和创新能力。

参考文献：

[1] 左殿双.语文阅读教学策略实施研究[J].成才之路，2017年29期.

[2] 张婵婵.小学中高年级语文阅读教学的"整合与拓展"策略初探[J]. 新课程（中），2017年10期.

[3] 钟玉萍.阅读，让孩子们全身心投入——浅谈低年级阅读教学[J]. 教育观察（中下旬刊），2014年06期.