浅析小学数学素质教育

张雅琴

摘要：在社会经济不断增长的今天，为了能够更好的满足社会发展对于人才的实际需求，我国开始进行全面的教学改革。在新课标之下，人才的素质教育是一个很关键的内容，在小学的数学教学中融入该教育理念符合现代教育的实际需求。

关键词：新课标指导； 小学数学； 素质教育

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0171-02

为响应新课程改革的强烈号召，当前的教育模式和思想均发生了翻天覆地的变化，素质教育观念日益普及，受到了教育界人士的高度重视。在目前的小学数学教学中开展素质教育活动要求教师深入挖掘教材的实际内容，实现资源的优化整合，创新教学模式，以此为学生的全面健康发展保驾护航。

1.素质教育的要求

1.1抽象概括能力。

即要求学生在面对抽象、復杂的事情时能够将所有注意力放在问题研究上，并尝试通过多个角度、多种办法解决问题，对问题进行深入思考，逐渐学会使用简练语言概括复杂的事物，培养学生有序、简捷、严谨的思维。

1.2逻辑思维能力。

理想化的逻辑思维能力一定要具备合理性、全面性和科学性，对事物进行推理、判断、分析、观察和比较，借助逻辑性的方法将自己的思考过程有条理的、清晰的表达出来。

1.3实践应用能力。

应用能力对于学生而言至关重要，也就是所说的“学以致用”。数学学科本身就具有很强的应用性、抽象性和综合性，而应用能力则要求学生能够将课上学到的相关知识和内容应用到日常生活当中。

1.4精确度量能力。

借助数学中的精确计算可有效培养学生按规则行事的优良作风，而数学当中的估算、口算等技能可帮助学生更加全面的洞察事物本质和把握问题，并以此提升其综合能力。

2.素质教育的培养途径

2.1以学生为主体开展课堂教学活动。

传统教学方式都是以教师为主导，教师决定了教学目标、教学内容和教学方式等，而学生只能被动接受，小学生的好奇心、求知欲都很强，被动学习的方式让他们感觉到枯燥，再加上数学知识较为抽象、逻辑性较强的特点，会逐渐让学生产生厌烦情绪，课堂教学效率低下，效果不尽如人意。以学生为主体开展课堂教学活动是通过恰当的措施引导学生主动参与到教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中不断培养自己的创新意识和发散思维。

传统教学方式的弊端之一就是学生没有动手操作的机会，素质教育和数学教学的结合则应为学生提供动手操作的时间和空间，将机械式学习知识转变为动手操作，这是学生获取知识和技能的途径之一。小学生有强烈的探索未知事物的好奇心，让学生在动手实践的过程中自己观察、猜测和验证，让他们获得学习成功的喜悦感。在教学中，教师也应倡导学生自己动手操作，自己观察和思考等。特别是学习图形知识时，由于很多图形都是生活中非常常见的，教师可以让学生自己根据生活经历制作图形，在动手操作的过程中感受图形的特点。

教师要鼓励学生动口说，让学生围绕一个问题讨论，发表自己的意见，各抒己见。一个数学问题可能有很多种解题方法，教师应该引导学生自己思考，与同学讨论，找出更多的解法，在这个过程中学生充分调动已经掌握的数学知识，发挥自己的发散思维，对于提高自己的数学能力非常有利。教师要鼓励学生到讲台上“演讲”，说出自己的解法和意见，让其他同学感受到学习数学的乐趣。除此之外，适量的、符合学生学习能力的练习也是非常必要的，这些练习应该是生活化的，与学生的生活和学习紧密联系。很多教辅资料上的题目都是纯数学的，通过文字和数字堆砌，枯燥的题目和僵化的答案很难激发学生的兴趣。如果用生动的语言讲述题目，再配以优美的图片，简单形象且非常直观，能够激发学生的兴趣，加深学生对题目的理解。

2.2构建平等、民主的师生关系。

教师的教学观念是推进素质教育的重要力量，教师的创新精神也直接影响着学生创新思维的形成。教师应该摆脱传统的“师本教学”的方式，组织教学活动并引导学生主动参与到教学中来，为学生创建宽松、民主的学习环境。如果教学以教师为中心，势必会限制学生的思维发展，影响学生创新思维发挥，对于素质教育的实施非常不利。

2.3重视培养学生的创新意识。

创新是一个国家发展的动力，教师也应该认识到，教学不仅仅是传授理论知识和技能的工作，更应该是培养学生创新能力的工作，将学生培养成为具备一定创新能力的高水平人才是教育的目标，而数学正是培养创新能力的最合适的学科之一，在小学数学教学中培养学生的创新思维，可以从以下几个方面着手：（1）鼓励学生提出疑问，传统教学中教师为主导的形式让学生只能被动接受知识传授，教师将教学内容分为若干部分，通过教师和学生之间的问答来推动教学活动的进行，看起来这种方式很好，学生能够掌握数学知识和技能，但是转变教学方式能够取得更好的效果。例如在“计算梯形的面积”教学中，学生提出了自己的想法“梯形能够转化为四边形来计算面积，那么能够转化为三角形再计算面积吗？”教师并未直接回到学生的疑问，而是让学生自己动手用演草纸做一个梯形并试着剪成三角形以计算面积，经过一番尝试，学生发现以梯形一条腰的中点与梯形上底的一个顶点连接后，然后沿着顶点的中点连线剪开，能够剪成一个三角形和一个四边形，而四边形又能够剪成两个三角形，根据三角形的面积公式能够推算出梯形的面积公式，学生提出质疑实际上就是另一种形式的创新。

2.4结合生活实际开展教学。

结合学生生活实际开展教学，创建生活化的教学情境，消除学生对数学的畏惧感，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力。将抽象的数学知识通过生活化的方式表现出来，更加具体形象，便于学生理解。

综上所述，在如今的新课程标准之下，素质教育培养逐渐成为一个关键性的内容，要求教师积极转变教学理念，创新教学手段和模式，本着对学生高度负责的态度开展相关教学活动，深入挖掘教材内容价值，结合学生的实际情况采取针对性教学措施，从而为学生的全面健康发展提供保障。

参考文献：

[1]李贺，张丽明.建构主义理论视角下的小学数学学习新方式探究[J].科教文汇（下旬刊），2016，01：163+166.

[2]李霞.浅析新课标下“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2014，11：215-216.